試論高中生物課堂高效師生互動

趙立恒

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)高中生物的教學(xué)需求，新時代下教師必須探索新的教學(xué)模式，以適應(yīng)高中生物課堂的發(fā)展需求，提高教學(xué)的高效性。課堂師生互動這樣一種新穎的教學(xué)模式是一種有效的教學(xué)方法，有利于高中生物課堂的高效性，也有利于塑造良好的課堂環(huán)境，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、合作學(xué)習(xí)的能力。通過對師生互動的教學(xué)模式進(jìn)行論述，提出師生高效互動的一些策略。

關(guān)鍵詞：高中生物；高效課堂；師生互動

高中生物課堂要求學(xué)生進(jìn)行多次實驗，而實驗教學(xué)過程中師生的有效互動是一個重要組成部分。教學(xué)過程不再是簡單的教師教和學(xué)生學(xué)的靜態(tài)過程，而是教師和學(xué)生教學(xué)相長，不斷交流、相互影響的動態(tài)過程。師生互動的教學(xué)模式在高中生物課堂中受到越來越多老師的重視，良好的師生互動能為師生之間搭起交流的橋梁，能引發(fā)學(xué)生主動思考、探求新的生物知識以及不斷進(jìn)行創(chuàng)新。

一、高中生物課堂高效師生互動模式的概述

1.所謂師生互動模式就是指在高中生物課堂中教師和學(xué)生實現(xiàn)良好的溝通和交流，要靈活采用各種教學(xué)方法和手段，通過創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。師生互動的教學(xué)模式能夠營造良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在教師的設(shè)計和引導(dǎo)之下，共同完成高中生物的課堂教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，有利于學(xué)生形成創(chuàng)新合作精神。這種教學(xué)模式以學(xué)生為主體地位，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，有利于課堂教學(xué)重難點的突出，能夠促使師生教學(xué)相長。

2.師生互動的組成部分主要包括教師和學(xué)生，學(xué)生作為互動的一方，可以以全體學(xué)生、小組形式、個體形式出現(xiàn)，多種形式的互動能夠形成一種寶貴的人力資源，要把這種新的活力注入課堂教學(xué)。要讓學(xué)生進(jìn)行積極討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，營造積極活躍的課堂氛圍，鼓勵平時發(fā)言少的同學(xué)積極發(fā)言，及時給予學(xué)生激勵性評價，通過互動模式教學(xué)能夠增加師生感情，形成一種立體的學(xué)習(xí)狀態(tài)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中過分強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)中的作用而忽視了學(xué)生之間的交流，使學(xué)生不能發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。而在新的教學(xué)模式下雙方是平等的，教師和學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，形成開放包容的互動教學(xué)模式。教師在授課時可以讓學(xué)生提問，讓其他學(xué)生回答，讓學(xué)生感受到交流溝通的魅力，鼓勵大家發(fā)表在課堂上的情感體驗，分享自己的學(xué)習(xí)方法，提高師生之間的互動效率。師生之間的互動具有一定的層次，我們不能把師生之間的互動看成是教師和學(xué)生機(jī)械的一問一答，這樣實際上沒有作用。老師對學(xué)生提出的問題要有深度，學(xué)生經(jīng)過思考，能夠獲得更多的東西。但也要注意問題層次不能太過復(fù)雜，否則學(xué)生就會因為困難而不感興趣。要求教師對教材內(nèi)容的重難點進(jìn)行把握，使每一節(jié)課堂都具有一定深度的問題。可以從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和辯論，達(dá)到較高的課堂學(xué)習(xí)效果。

二、如何在高中生物課堂中促進(jìn)高效師生互動

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生交流

教師可以創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，學(xué)生之間的交流與合作可以活躍課堂氛圍，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，在這樣的背景下有利于學(xué)生獨自發(fā)現(xiàn)問題解決問題，也有利于培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維。例如在講授人類常見的遺傳病時，教師可以先講述道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的故事，然后提出一系列經(jīng)典問題，比如色盲癥病人是否有性別差異？色盲是因為什么原因引起的？色盲癥也是一種遺傳病嗎？可以讓學(xué)生通過紅綠色盲檢查圖檢查自己是否患有色盲癥。通過這樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，讓學(xué)生主動進(jìn)行探討，促進(jìn)師生之間的交流，建立一種和諧的師生關(guān)系。

2.重視學(xué)生完成探究性實驗

新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生的主體地位和自主探究能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重視探究性實驗的學(xué)習(xí)，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，同時豐富實驗教學(xué)過程，讓學(xué)生敢于突破自己，提高自己的自主探究能力。例如在學(xué)習(xí)植物細(xì)胞工程的過程中，教師可以制作人工種子模型，通過展示人工種子模型，并對課程進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生踴躍發(fā)言。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)人工種皮包括花生果皮、蕓豆皮、大蒜皮等不同類型，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會大大提高，課堂氛圍也會更好，教學(xué)效果會超過預(yù)期，有利于學(xué)生思維空間的拓展。

3.引導(dǎo)學(xué)生將生物實驗與生活緊密相連

高中生物知識對社會生活具有十分重要的影響，例如人口能源資源等重大問題與生活密切相關(guān)。高中生物實驗教學(xué)過程中要加大生活化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生貼近生活，利用生活經(jīng)驗降低學(xué)習(xí)難度。生物知識最終為生活服務(wù)，因此要一切從實際出發(fā)，提高學(xué)生的操作能力，在實驗教學(xué)過程中構(gòu)建一種和諧的師生互動關(guān)系。

總之，生物作為一門自然基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要意義。我們要探索高效的師生互動教學(xué)模式，才能更有利于提高教學(xué)有效性。通過這樣一種互動模式，有利于良好師生關(guān)系的建立，也有利于學(xué)生自主探究，積極參與主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的科學(xué)素養(yǎng)，有效提高高中生物課堂的教學(xué)效果。

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