“互聯網+”生物工程專業創新創業教育體系的研究

朱麗麗 張敏

摘 要：“互聯網+”是推動社會發展、經濟發展的新引擎，而“大眾創業、萬眾創新”則是推動構建創新型國家的動力源。本文以完善“互聯網+”生物工程專業創新創業教育體系為出發點，從生物工程專業創新創業課程體系的優化、師資隊伍建設、教育平臺構建以及教育方式的多元化發展層面，對“互聯網+”生物工程專業創新創業教育體系完善對策進行了研究與探討。

關鍵詞：互聯網+ 生物工程 創新創業 教育體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）10（b）-0178-02

在“互聯網+”背景下，生物工程專業創新創業教育需要與時俱進、適應時代發展，在此過程中，教育工作者應當根據“互聯網+”環境中的創新創業特點以及生物工程專業特點，對既有的生物工程專業創新創業教育體系進行優化，從而有效提升生物工程專業學生所具有的創新創業素養。

1 優化創新創業課程體系與師資隊伍建設工作

在“互聯網+”環境下，創業環境的轉變不僅要求生物工程專業創新創業課程體系得以優化，而且也對創新創業課程教師所具有的專業素養、教學能力的提出了更高的要求，為此，重視創新創業課程體系的優化以及提升師資隊伍建設工作水平，是在“互聯網+”環境下做好生物工程專業創新創業教育工作的重要根基。

具體而言，在生物工程專業創新創業教育工作中，無論是創新創業課程體系還是師資隊伍培養工作，都需要適應時代的發展，只有如此，創新創業課程體系建設與師資隊伍培養工作才能夠更好的滿足生物工程創新創業教育需求，并有效提升生物工程專業學生的創新創業素養。從生物工程專業創新創業課程體系的構建方面來看，學校有必要推動生物工程創新創業教育內容的模塊化發展，如學校可以將生物工程專業教育內容分為專業知識模塊、職業素養模塊、創新創業觀模塊、創新創業實踐教學模塊、互聯網創業特點模塊、互聯網創業模塊等，并在強化創新創業教育與專業課程教育、思想政治教育工作之間的關聯基礎上，為創新創業教育工作成效的提升提供保障。與此同時，針對“互聯網+”生物工程專業創新創業課程體系中的內容模塊，學校還應當有針對性的構建起生物工程專業學生創新創業能力發展評價體系，在此過程中，學校需要對不同的內容模塊進行細化并形成能夠量化評價的指標體系，從而確保學生在“互聯網+”環境下的創新創業能力能夠得到全面、客觀的呈現；從師資隊伍建設工作來看，作為生物工程專業創新創業教育工作者，教師不僅需要強化自身的職業道德素養、終身學習意識，而且需要重視做好“互聯網+”生物工程專業創新創業教育理論研究工作，從而為教師專業素養、教學能力的提升以及生物工程專業創新創業教育理論基礎的構建奠定良好基礎。與此同時，學校需要重視為教師創造進入生物工程行業進行觀摩、實踐的機會，促使教師能夠了解“互聯網+”環境下的創新創業特點與創新創業規律，掌握生物工程創新創業方向。另外，學校需要重視引導生物工程專業創新創業課程教師構建學習共同體，促使教師在做好教學經驗交流、學術交流的基礎上實現創新創業教師隊伍整體素養的提升，進而滿足“互聯網+”環境中的生物工程專業創新創業教育需求。

2 為生物工程專業創新創業教育提供平臺支撐

在“互聯網+”環境下，互聯網以及信息技術為生物工程專業創新創業教育平臺的構建與完善帶來了良好的機遇，為此，生物工程專業需要重視在創新創業教育平臺構建與完善中對互聯網以及信息技術進行充分的運用，從而為生物工程專業創新創業教育提供良好的平臺支撐。

具體而言，在生物工程專業創新創業教育工作中，互聯網呈現出了信息資源多、信息傳播快、突破時間與空間限制以及互動強等特征，為此，在“互聯網+”環境下，學校不僅需要著眼于“互聯網+創新創業”，引導生物工程專業學生明確自身在互聯網環境中的創業方向并掌握相應的創新創業能力，而且學校也有必要著眼于“互聯網+創新創業教育”，充分發揮出互聯網在推動創新創業教育改革與發展中的作用。從互聯網與生物工程專業創新創業教育平臺的構建來看，一方面，學校需要重視創新創業在線教育平臺的打造。這一平臺的打造，能夠促使生物工程專業創新創業教育突破課堂限制、呈現出更大的覆蓋面，從而為學生在課余時間了解創新創業教育內容并與教師開展溝通交流奠定良好基礎，這對于提升生物工程創新創業教育工作成效以及學生創新創業素養具有重要意義。在在線教育平臺的打造中，創新創業網絡課程是最為核心的要素，這一要素的完善，不僅要求教師能夠將課堂教育內容呈現在在線平臺之上，而且要求教師能夠通過收集各類創新創業案例對創新創業理論內容進行闡釋，從而確保學生深化對創新創業理論的理解。與此同時，在線教育平臺的構建還需要重點關注虛擬課堂的建設、平臺管理隊伍建設，并通過呈現與生物工程專業創新創業相關的方針政策、法律法規來進一步豐富在線平臺教育資源；另一方面，學校需要重視打造學生創新創業信息管理系統。學生創新創業信息管理系統主要提供學生創新創業信息登記、統計、管理、查詢、指導等服務，同時能夠讓創新創業主體實現信息共享與信息交流，并為學生提供更好的信息服務。在創新促行業信息管理系統中，學生創新創業跟蹤服務系統是最為核心也最具價值的模塊。雖然學生能夠通過校內創新創業教育掌握豐富的知識和較高的技能，但是在學生走出學校并開展創業實踐的過程中，學生將會面臨許多實際且復雜的問題，而學生創新創業跟蹤服務系統則能夠促使教育工作者了解學生在創新創業中面臨的問題并給予相應的指導，這對于進一步提升生物工程專業創新創業教育工作的價值以及學生創新創業成效具有重要意義。

3 推動生物工程專業創新創業教育方式的多元化發展

在“互聯網+”環境中，生物工程專業創新創業教育方式也應當實現多元化發展并呈現出與時俱進的特征，從而推動生物工程專業創新創業教育體系適應“互聯網+”環境發展的需要，并為生物工程專業創新創業教育體系的完善以及生物工程專業學生創新創業素養的提升奠定良好基礎。

具體而言，在生物工程專業創新創業教育工作中，理論教育與實踐教學都是至關重要的內容，而在傳統的創新創業教育模式下，理論教育工作的開展主要以課堂為主陣地，而實踐教學的開展則依托校內實訓基地、社會實踐以及校外合作企業所提供的崗位來開展。顯然，無論是課堂教育還是各種實踐教育，都在提升生物工程專業創新創業素養中發揮出了重要的作用，特別是在推動學生創新創業理論素養與實踐素養協同發展方面展現出了不容忽視的價值。但在“互聯網+”環境下，生物工程專業創新創業教育體系的構建要求學校能夠對創新創業教育方式做出更多的探索與拓展，一方面，學校需要引導生物工程專業學生真正參與到創新創業實踐當中，從而對自身所具有的創新創業理論素養、實踐素養做出檢驗、應用以及進一步的提升。生物工程本身是一個新興學科并包含科學領域中眾多的前沿知識，雖然這決定了生物工程專業具有良好的創業前景以及較大的創業空間，但是較高的創業門檻與較大的研發成本等卻對生物工程專業學生所具有的專業素養以及創業意志提出了更高的要求。與此同時，作為在校大學生，他們對生物工程創新創業方向所做出的認知也十分有限。在此背景下，學校需要提升生物工程專業教師所具有的創新創業素養，并要求教師能夠與學生共同制定創新創業方案并開展創新創業實踐，從而在此過程中促使學生能夠明確自身專業創新創業教育方向。當然，在此過程中，教師需要重視發揮出“互聯網+生物工程”的優勢，并重視探索電子商務環境下的生物工程創新創業項目，從而充分發揮出互聯網創新創業成本較低、風險較小的優勢，進而推動實驗型創新創業活動的開展；另一方面，學校需要重視樹立以賽促教、以賽促學理念，并在校內外舉辦“互聯網+”創新創業大賽。如學?？梢栽谛冉M織生物工程專業學生開展創新創業項目設計比賽，也可以通過校際合作開展創新創業比賽來提升生物工程專業創新創業比賽的規模與影響力。當然，學校也可以組織生物工程專業學生參加全國范圍乃至國際范圍的“互聯網+”創新創業比賽，在這些比賽中，雖然學生不一定能夠取得優異的成績，但是參賽過程對于培養生物工程專業學生創新創業意識、提升生物工程專業學生創新創業能力所發揮出的作用是不容忽視的。在“以賽促教、以賽促學”的實踐過程中，學校需要重視生物工程專業創新創業導師人才庫的構建，并重視通過完善“以賽促教、以賽促學”激勵機制，激發學生參與各類“互聯網+”創新創業比賽的熱情。另外，學校需要重點關注和指導生物工程專業學生創新創業團隊的構建，并根據“互聯網+”創新創業比賽內容，為生物工程專業學生創新創業團隊參賽技能的提升提供良好的資源保障。

參考文獻

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