通信工程專業雙語教學改革與實踐

高軍萍 武睿 李琦 盧嘉 劉劍飛

摘 要：本文以河北工業大學“通信工程專業”的雙語教學改革實踐為例，首先肯定了雙語教學的必要性，然后在分析通信專業雙語課程教學方案的基礎上，根據自身的教學經驗，針對雙語教學的分層次實施、教材和內容的選擇、教學的組織、授課方式的多樣、教學資源運用、科學合理的考核、師資隊伍的建設等方面存在的問題和對策進行了探討。教學效果反饋表明該教學改革取得了一定成效。

關鍵詞：通信工程 雙語教學 考核方式 教學質量

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）08（c）-0196-03

1 通信工程專業雙語教學的必要性

伴隨經濟全球化和世界一體化進程的不斷推進，為社會培養一大批能與國際接軌的高素質復合型人才已經成為高等教育不可推卸的責任。通信工程專業以培養高級工程技術人才為目標，然而現代通信技術日新月異，大量的最新研究成果都是以英文論文方式呈現，現有成熟技術的標準和規范均以英語編寫，要適應通信類企業國際化的需要，必須進一步更新教育理念，積極開闊國際化人才培養的新視野。雙語教學是我國高等教育國際化進程的需要，也是培養具有國際合作意識、國際交流與競爭能力的高素質人才和提高我國綜合國力的迫切需要。因此開展通信工程專業課程雙語教學非常必要。

雖然各大高校紛紛開展雙語教學的探索和實踐，但在雙語教學過程中都或多或少會存在著一些共性問題。本文根據河北工業大學通信工程專業近幾年雙語教學開展的實際情況為例，結合自身教學經驗，總結和分析了雙語教學過程中的一些問題和對策與大家共同探討。

2 通信專業雙語教學方案

2.1 分層次地實施雙語專業課程

在我國高校的教學中，一般都是將外語語言教學安排在大學一、二年級，將雙語教學安排在大學三、四年級。而該校通信工程專業在經過幾年的調研和實踐后，確定在二年級就開設“敲門磚式”雙語教學課程，此類課程知識涵蓋范圍廣泛，理論難度較低，學生接受起來相對容易，如基礎類雙語課程《數字系統設計》，三、四年級引入專業性更強的課程，如《光纖通信》。有了二年級的雙語教學基礎，隨后專業課程的雙語教學就會水到渠成，分層次地實施雙語教學可以鞏固和保證雙語教學的成果。

2.2 明確教學目標，重“專業”輕“雙語”

雙語教學首先需要明確教學的目標。雙語教學說到底是專業課程的教學，雙語只是手段，其目的不是簡單讓學生翻譯，如果因為增加了語言方面的難度就降低對專業內容的要求，這無異于舍本逐末。因此在實施中，如遇到學生確實因語言障礙聽不懂時，可以降低對語言的要求，用半英半中，甚至全中文講解課程難點，不能影響專業課的學習。同時正確引導學生樹立雙語專業課學習的正確態度，調動學習的積極性至關重要。該校通信工程專業在開設的新生導航課中就對學生強調，重視專業技術知識和動手能力的培養固然重要，但是通信專業中大量的優秀仿真軟件、前沿科技論文、芯片數據手冊和優秀教材等都是用英文撰寫的，如果不懂專業詞匯，就很難讀懂這些文獻，也就無法順利而有效地進行科學研究和學習。

2.3 合理選擇教材，英文為主中文為輔

選擇合適的教材對開展雙語教學尤為重要。其選擇原則既要考慮“內容體系是否與教學大綱中的教學計劃相匹配”，又要考慮“教材中的語言表述是否與學生的閱讀習慣基本適應”。此外由于原版教材價格昂貴，因此可以采用影印版教材或者采取學院購買原版教材，教師選編相關內容為學生提供教學參考。同時考慮編寫背景、思維差異和國內實際，可以合理地使用中、英文兩套教材。英文教材為學生展示課程內容純正的英文表達方法，保證教學內容的國際化。中文教材以補充英文教材中講述不甚詳盡的章節，便于完善學生的知識體系，使學生對所學內容進一步加深。該校通信專業選用的是美國經典原版教材《A First Course In Digital System Design–An Integrated Approach》和《Fiber-optics Communication Technology》作為兩門課程的教材，并指定中文經典教材作為參考書。

2.4 精心組織教學，實施良性循環

課堂教學采取“英文教材+英文課件及板書+英語/漢語參半講解+英文作業+presentation+英文試題”的雙語教學模式，形成了“課前準備—課堂教學—課后總結與預習提示”的良性閉環教學循環，如圖1所示。

（1）課前準備。

開展雙語教學的首要障礙就是對專業詞匯的理解。考慮到大部分同學已經具備了一定的聽、說、讀、寫能力，但由于其知識結構偏重于基礎外語，因此在專業術語的表達和理解方面有些問題。為此開課前教師將教學中涉及到的常用詞匯、短語、專業術語等整理出來，并發給學生讓其提前熟悉，從而有效地減小學生課堂聽課壓力。同時要求學生提前預習，通過預習，學生對課堂中所涉及的專業詞匯和內容有了初步了解，可以大大提高聽課效果，增強自信心。

（2）課堂教學。

設計科學合理的多媒體課件是“雙語教學”順利實施的基礎，可以補充由于語言發生變化后給學生帶來的不適應。在該校通信專業的雙語教學中，首先制作了結構嚴謹、色彩鮮明、形式新穎、內容廣泛的全英文課件，這樣能夠使學生耳目一新激發學習興趣；其次結合西方教育思想，盡可能把課件做到具有啟發性和生動性。對于首次出現的概念，按照英文教材給出準確的解釋，以保證傳授給學生英文的準確性和權威性。避免過多的文字堆砌，盡量以圖表或動畫來反映運算或系統設計問題，對于一些難以理解的部分利用動畫形式展現，這樣既能幫助學生直觀形象地理解專業知識，增強教學效果，又能活躍課堂的氛圍，吸引學生注意力，喚起學習興趣，彌補傳統教學手段的不足；對于重點和難點，則使用板書作為補充，這樣既加深了學生的認識和理解，又可以充分地整理筆記。有了好的課件，教師就可以有張有弛，充分掌握課堂節奏，有足夠的時間與學生互動，以達到良好的教學效果。

幾年的教學實踐，形成了“提出問題、自主探究、歸納小結、反饋講評”的雙語課程教學方法，如圖2所示。在授課的過程中，用英語向學生提出問題，并鼓勵學生閱讀完后能用英語回答，以達到提高學生的閱讀和表達能力。這樣既可以培養學生對專業內容的英語思維能力，又能及時掌握學生的學習狀況，不斷調整教學方法。同時讓學生自主結合，形成研究小組，通過查閱資料，提出解決方案。在下一次講課時，通過對比和總結，給出相應反饋和評價。

（3）課后總結與預習提示。

教師的課后總結和預習提示對授課質量和學習效果有著積極的作用。在對該專業雙語課程問卷調查中發現：“學生課前面對英文教材較為迷茫，課后不善于把握復習重點，對于較大篇幅的英文課文也感覺無從下手。”因此教師課堂總結對學生把握復習重點起著至關重要的作用，當涉及專業知識內容授課效果不佳時，教師以中文強化講解并做好下次授課內容的預習提示。即提示學生下次課的主要授課內容、涉及的專業英語詞匯等，學生有了一定的預習基礎，在接受英文授課時才更容易跟上老師的思路。教師也根據學生的反映隨時調整授課進度。

此閉環教學循環系統的運用，在教授學生專業知識的同時，提高了學生對工具語言的使用能力，培養學生閱讀外語文獻的興趣，從而形成學生自主地查閱資料，獲取知識，提出問題，進而尋求解決問題方法的良性學習循環。

2.5 形式多樣的教學方法，實現教學相長

在專業課雙語教學中鼓勵學生積極參與課堂教學多讀多說，為此開展了形式多樣的教學活動，具體如下。

（1）學生自主講授活動，教師指定教材中內容讓學生嘗試著去用英語講授，訓練學生用英語對專業知識進行分析和綜合的能力。

（2）oral presentation（英語口頭報告）活動，每一名學生自己確定一個與通信相關的題目，自己查閱文獻，用英語制作PPT并做5min左右口頭報告，這樣可以提高英語口語表達能力和捕捉新技術的能力。

（3）小組翻譯的活動，鍛煉學生的團隊合作能力和翻譯能力。教師從期刊、會議等數據庫下載比較前沿和熱門的科技論文，每組翻譯一篇。學生5～6人一組，自己選出組長，由組長分配翻譯任務并統稿，最后提交翻譯好的論文并選出一名學生做一個英語匯報，向所有同學介紹這篇論文的內容，教師給予適當的點評和指導。

通過這些活動學生們對專業雙語課程重視了，感興趣了，學習的積極性高了，學習效果自然就好了。另外學院每年舉辦英語小論文科技文獻翻譯等英語競賽，評獎并頒發證書。這在學生考研和找工作的過程中，可以證明學生的英語水平，對面試也起到了積極的作用。通過這些活動既拓展了學生專業知識的視野，又為將來從事科學研究打下了基礎。

2.6 構建教學資源平臺，課堂教學有效補充

在雙語教學中為了師生之間更好的溝通、及時解決問題，教師充分利用網絡資源建立一個以QQ、微信、網盤為載體的開放式的交互式教學資源平臺，該平臺包括教材、課件、備課筆記、習題及案例等教學材料，可以實現作業批改、答疑的功能。這樣不僅拓展了教學空間，而且彌補了傳統教學模式的不足。學生既可以就課堂中的知識點進行提問，也可以闡述其對雙語教學的認識和疑惑，以及對課堂教學的建議和意見。

2.7 科學合理的考核方式

對于雙語教學的考核方式應該靈活多樣，我們采取如下方案：總成績=期末考試（60%）+平時成績（20%）+英文綜合（20%），其中期末考試以筆試形式進行，題目及答案必須是英文，主要考察專業知識的掌握情況和系統設計及分析綜合能力；平時成績為學生的課堂表現，如出勤情況、積極發言情況、平時作業情況；英文綜合考核English oral presentation（英語口頭報告）和小組翻譯的情況。這種考核內容既注重專業知識的理解和掌握，又注重學生英語表達能力、學習能力、團隊合作能力的培養，可以充分發揮學生的潛質。科學合理的考核方式能使學生的學與教師的教形成一個穩定的良性循環。

2.8 加強專業課雙語師資隊伍建設

學校必須加強專業課雙語教學師資隊伍建設：一學校重視，政策支持，加大獎勵；二是定期對專業課雙語教師進行培訓，雙語教師的培訓應該包含英語口語培訓和專業英語培訓兩部分，來提高外語口語能力、雙語課程的課堂設計和組織能力，包括每年選取專業課教師出國進行培訓，組織外語專業的教師對專業課雙語教師進行培訓等。教師應該不斷將已經熟練掌握的內容融入到日常的課堂教學中去，即學即用。并及時根據各方面的反饋意見，不斷地改進和完善自己的教學。三是請校外或者本校優秀的雙語教師上公開課，以提高廣大雙語教師的水平。

3 教學效果反饋

經過近幾年的教學實踐和問卷調查，大部分學生認為雙語教學既能學習專業知識，又能提高理解前沿新技術和應用外語交流專業知識的能力。學生在考取研究生的面試和求職的面試中，雙語教學的成果起到了一定的作用。同時由學工組的就業反饋可以看出，雙語教學的確可以有效地提高畢業生綜合競爭力，使學生能迅速適應越來越激烈的市場競爭需求。從教師方面來看，盡管備課工作量增加了很多，但是通過雙語教學，教師及時地了解和掌握國際最新教學及科研學術動態，可以在完成教學工作的同時，對教師的科研工作也會有所啟發和促進，達到教學和科研的相互促進。

4 結語

該校通信工程專業在雙語教學的實踐中，大部分學生的學習興趣和積極性有所提高，知識面得到了一定的擴展，外語水平有所提高，但“教無定法，學無止境”。只有英語和漢語教學的相輔相成，才能在夯實學生專業基礎理論的基礎上，借助雙語教學引導學生進入學科前沿，具有國際化視野，具有與實際應用相適應的實踐能力，做到專業課程建設和人才培養的良性循環。只有通過不斷改革探索，才可能獲得雙語教學的豐收。

參考文獻

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