基于以學生為本的小學品德與社會教學研究

殷煥亮

摘 要：品德是當今社會人際交往的一張名片，如果學生缺少基本的道德修養，那么就無法形成健全的人格。由此可見，道德塑造對學生成長之路起著至關重要的作用。下面，結合教學經驗，就以學生為本的小學品德與社會教學作初步分析，以此希望為廣大教師帶來一些啟發。

關鍵詞：以學生為本；小學；品德與社會

小學品德與社會是一門與學生實際生活息息相關的課程。縱觀以往的教學實踐，筆者發現部分教師習慣采取照本宣科的方式講解品德與社會知識，這樣不僅會大大地降低學生的學習效率，而且還會使自身教學流于膚淺的知識構建中。學生一天天長大，他們會逐漸面臨社會中的道德抉擇，品德與社會這門課程就要輔助其樹立正確的價值觀念。所以，教師只有從學生的根本立場出發，從學生的本質特性著手展開教學活動，才能讓學生將所學的品德與社會知識聯系實際和用于實際中。筆者將提出三種全新策略，即創設形象化情境、融入學生實際生活和組織學生參加社會活動，以此與同仁朋友共勉。

一、創設形象化情境，激發學生學習的興趣

品德與社會課程的教育宗旨以培養道德高尚、熱愛生活的學生為主要目標，這就意味著教師不能將理論知識強制性地灌輸在學生的腦海之中，而是應該通過創設生動形象化的教學情境引起學生的情感共鳴，以此激發學生的學習興趣，從而在無意識的狀態下打造學生良好的品行修養。

在學習“遇到困難的時候”時，筆者先結合這章節的教學重點篩選了一部應景的影片——《聽見天堂》，然后從互聯網上下載了比較經典的片段，以便讓學生觀看，等學生賞析完成之后，筆者結合片段向學生提出具體的問題：片中的小男孩在實現自己夢想的過程中遇到了什么樣的困難呢？他又是怎樣克服的呢？并為學生預留一定的思考空間；其次，筆者讓學生暢所欲言自己曾經遇到的困難，談一談自己是如何戰勝困難的，等學生發完言之后，筆者導入了幾則名人克服困難的勵志故事以及其相關圖片，通過豐富多彩的視聽語言牢牢地抓住學生的注意力，從而使他們全神貫注地進行聽講；最后，筆者一邊繪聲繪色地講述名人故事，一邊與學生進行實時互動，詢問他們如果遇到同樣問題自己會怎么做，從而教授其勇于應對困難的種種辦法，進一步促使他們茁壯成長。

二、融入學生的實際生活，提高學生學習的積極性

品德與社會是面向學生生活的研究對象，其貫穿學生的方方面面，所以，教師應該將此課程融入學生的具體生活中，將課外生活與課堂教學緊密銜接，不能使學生限于課本之中，要充分尊重學生的個性化選擇，以啟發性的方式引導學生發現生活中的美和智慧。

在學習“妙趣橫生話語言”時，筆者先為學生播放了一段相聲大師侯寶林的《普通話和方言》的聲音片段，然后向學生設置層次化問題：同學們，你們能從這段相聲中辨別出哪幾種方言呢？它們都是怎么表述的？誰能學一學？你們還知道什么方言呢？緊接著，筆者將學生劃分成三到五人的單位小組，然后讓各組針對上述問題進行討論；其次，各組上講臺前模仿相聲片段中的方言，并表演自己所熟悉的一種生活方言，學生之間進行相互評價，此時，課堂彌漫著歡聲笑語，大家都沉浸在方言的表述中樂此不疲；最后，筆者聲情并茂地講述了一個發生在自己身邊的與方言有關的趣事，由此引導學生講一講他們生活中發生的方言故事，這樣不僅可以喚起學生的生活記憶，使他們更加感受到方言的樂趣，還能提高學生學習的積極性，其更愿意發自內心地學習這節課的知識點。

三、組織學生參加社會活動，加強學生的語言表達能力

實踐是檢驗真理的唯一標準。如果教師僅將品德與社會這門課程局限在課堂中，而不組織學生展開一系列的實踐活動，那么就會形成泛泛而談、紙上談兵的現象。所以，教師要在力所能及的情況下盡可能帶領學生參加具有教育意義的社會活動，這樣既能鞏固學生學習品德與社會知識，同時又能鍛煉學生的語言表達能力。

在學習“伸出愛的手”時，這節課的教學是一節以實踐為主的課程內容，對別人的關愛不能限于口號之中，而是應該真正落實到實際行動中，只有這樣才能讓學生從親身體驗中學會幫助他人與關心他人。筆者在周末時間組織學生到養老院看望那些孤寡老人，我們一起陪老奶奶、老爺爺聊天說話；一起為他們表演節目；一起幫助養老院的工作人員做些身體力行的勞務活動。等參加完這次活動之后，筆者要求學生以文字、視頻、圖畫等形式記錄這次社會實踐活動，闡述自己看望這些老人的收獲和感悟，這樣不僅可以增長學生的生活閱歷和生活經驗，還能在潛移默化的狀態下提升學生的核心素養，促使他們將品德與社會這門學科契合到自身的心智模式中，從而有效地發揮出此學科的價值和功能。

以學生為本位的教學模式趨向多元化的發展，這就要求品德與社會教師還要及時轉變自己的教學思想，針對教學模式中的漏洞勇于承擔后果，完善和豐富可以滿足學生不同個性的教學模式，以此打造高質量課堂，從而培養更多有理想、有道德、有文化、有素養的高素質人才。

參考文獻：

[1]熊霞萍.淺談小學品德與社會的教學[J].贏未來，2017（14）：301.

[2]羅建華.對小學品德與社會教學實踐的思考[J].學周刊，2017，4（4）：80-81.

編輯 李琴芳