簡筆畫在小學美術教學中的有效運用

胡丹

摘 要：簡筆畫是小學美術課程中的繪畫基礎課業之一，通過目識、心記、手寫等活動提取客觀物象中最典型的特點，并以簡潔的線條來表現的繪畫形式。簡筆畫在小學美術教學中深受學生喜愛，但由于師資力量、教學方法和教學理念等問題，簡筆畫教學也遇到了不少困難。以現階段教學問題為基礎結合實際教學案例探究簡筆畫在小學美術教學中的具體運用，以期進一步提升簡筆畫在小學美術教學中的應用價值，推動小學生美術核心素養的全面發展。

關鍵詞：簡筆畫；小學美術教學；運用

簡筆畫是一種簡潔的繪畫模式。在小學美術教學中，若教師能夠有效運用簡筆畫進行知識講解，既能夠充分激發學生的學習興趣，也更便于學生理解知識、獲取能力。小學生的認知思維還停留在主觀和直觀兩方面，簡筆畫在美術教學中的運用可以使抽象化的美術知識更加直觀化，使課堂氛圍更加生動化，因而更有利于激發學生的自主學習積極性。所以，運用簡潔的簡筆畫輔助美術教學具有重要意義。本文就從以下幾方面重點分析簡筆畫在小學美術教學中的具體運用。

一、簡筆畫的特點以及運用的必要性

簡筆畫是采用簡潔的線條描繪出事物具體特點的繪畫形式。簡筆畫主要包括心記、目識、手寫等方式，具有平面化、程式化、簡潔化、示范性、概括性和可辨別性等特點。簡筆畫最為突出的優勢就是簡單實用，可以在短時間內用幾筆勾勒出想要表達的繪畫效果。

簡筆畫是現代繪畫的先導，在小學美術教學中也是小學生必須要掌握的繪畫技能。只有鍛煉小學生的簡筆畫技巧，才能夠培養其正確的思維認知能力。所以，簡筆畫是小學生學習美術必不可少的內容。現階段，部分學校過于注重對簡筆畫技巧、形式和內容的教育，常常忽視對學生繪畫潛能、個性愛好等的挖掘。大部分學生在簡筆畫學習中畫出來的作品都大同小異，缺乏個性和特色。所以，就簡筆畫教學現狀而言，我們必須注重美術教學中的個性化和主體化，提升學生的想象力和主觀能動性，充分挖掘學生的個性特色和思維潛能。以簡筆畫為支點，塑造美術教學的獨特價值。可見，提升簡筆畫在小學美術教學中的運用價值，優化簡筆畫教學質量對小學生的核心素養發展有重要意義。

二、簡筆畫在小學美術教學中的運用策略

（一）借助簡筆畫直觀呈現教學內容

小學生的思維能力還在發展階段，對于抽象化的知識還不能快速有效地理解。因此，需要借助有效的引導和幫助才能夠提升學生學習質量。簡筆畫在小學美術教學中的運用可以使學生更容易理解美術知識。比如：《快樂的新年》一課教學中，教師可以以簡筆畫的形式導入新知。以有關新年的簡筆畫作品為契機導入繪畫技巧。首先讓學生觀察教師展示的簡筆畫內容，分別從簡筆動態表現、畫面主次安排和畫面色彩處理幾部分進行分析。通過簡筆畫導入，學生對本課主題有了充分理解，然后通過交流互動，已經能夠自主設定繪畫創作的主線。當然，教師可以針對本課主題自主創作簡筆畫，在教師的引導下，學生的思路逐漸放開，對學習內容的理解也更加深入。可見，通過簡筆畫學生可以直觀地感受到新知識，因而加深對新知識的印象，提升學習效率。

（二）借助簡筆畫激發學生想象思維

在美術教學中想象思維是學生學好美術的推動力。而簡筆畫可以為學生的想象力提供肥沃土壤。借助簡筆畫生動、靈活和抽象等特點，能夠給小學生提供充足的想象和創造空間。所以，教師可以借助簡筆畫激發學生想象思維。例如：《樹的聯想》一課教學中，教師可以繪畫一棵奇特的樹，讓學生觀察樹木的結構，學會替換樹木的方法規律。引導學生觀察、討論，從簡筆畫和文字入手尋找繪畫技巧。最后鼓勵學生結合自己的理解進行自主創作，將腦海中樹的形象勾勒出來，并可以按照自己的意愿添加一些物體，讓整體畫面更加飽滿。在這樣的教學形式下，學生所創作的畫作獨具個性，既充分挖掘了學生的想象思維和創造思維，也幫助提升了學生的繪畫技巧。

（三）借助簡筆畫活化課堂教學氛圍

小學階段的學生思維活躍、好奇心強，他們并不甘于按部就班的課堂。所以，為了激發學生的學習興趣，教師應努力創設活躍的課堂氛圍。簡筆畫的運用可以吸引小學生的注意力，達到調節課堂氣氛的作用。比如：《生活中的聯想》這一單元教學中，教師可以組織學生進行小組游戲賽。四人為一組。兩個小組之間進行競賽。首先讓學生利用簡筆畫表現自己對生活中事物的理解，可以是任何簡單或者抽象的物體，也可以通過繪畫表現人物的動作或者故事。每人畫一幅，隨后，由一個小組出示自己組員的畫作，讓另一個小組成員猜答案。猜對加分，猜錯減分，小組起始分都是10分，最后評比出優秀小組。通過這個游戲活動，學生之間可以互相交流繪畫靈感和技巧，這也是增長美術知識的有效途徑。同時，獨具特色的簡筆畫也使得課堂氛圍更加活躍。再如：還可以展示畫家有關生活的真實作品，借助多媒體課件，學生對色彩、線條、布局等有了更加深入的了解，因而也激發了學生學習美術的興趣。教師還可以嘗試利用簡筆畫形式將這些畫家的作品重構出來，學生也可以嘗試對畫作進行再創作。借助簡筆畫實現了生生互動和師生互動，充分激發了學生的繪畫興趣，讓課堂氛圍活躍起來。

總之，簡筆畫在小學美術教學中的運用，能夠起到激發學生學習興趣、輔助提升教學效率的作用。教師在運用簡筆畫進行美術教學時，應注意立足學生的認知規律和個性特點，緊密結合教學內容和教學目標創設課堂情境。在美術教學中發揮簡筆畫的教學價值，培養學生的想象思維和創造性思維，使美術課堂增值。

參考文獻：

[1]李子瑾.簡筆畫在小學美術教學中的運用[D].湖南科技大學，2017.

[2]羅美玲.簡筆畫在小學美術教學的有效性與示范性[J].課程教育研究，2015（20）：205.

編輯 溫雪蓮