淺議小學語文教學中小組合作學習的有效開展

秦旭娟

摘 要：伴隨全球經濟一體化的日益發展，合作精神與合作意識成為人們生活、學習、工作的必備要素。合作學習運用于教學，能夠推動教學效率的全面提升。在小學語文教學中，教師要合理應用小組合作學習策略，在此基礎上幫助學生樹立較強的合作意識，提高其合作能力，提高學生的語文素養，推動語文教學工作的順利開展。主要探討了合作學習策略在小學語文教學中的應用方法。

關鍵詞：小學語文；小組合作學習；合作意識；開展

新課改背景下，在教學中開展合作學習能有效培養學生的合作意識，提高合作能力，引導學生學會尊重他人、理解他人，學會自我表達，對學生綜合能力的提升有幫助。所以，在小學語文教學中，教師要對此教學模式給予合理應用，目的是提升教學的有效性，提高學生的綜合素養。筆者結合個人教學實踐，對小學小組合作學習在小學語文教學中的應用策略展開探討。

一、合理劃分合作小組

合作學習的前提是教師要結合教學實際狀況與學生的學習基礎，對學習小組進行合理劃分，確保每位學生都可以在小組中發揮自己的價值。通常劃分學習小組的成員為3～4人最為合適，確保每個小組中的成員呈現不同學習水平，即包括優等生、中等生、學困生。如此一來，可以實現組員之間的相互協調與補充，能夠更好地提高小組合作學習的效率。

二、強化交流與討論

一般狀況下，合作學習都是基于獨立思考開展的，因此，教師首先要引導學生對相關問題進行自主、獨立的思考，然后再與其他小組成員進行交流探討，培養學生養成獨立思考的習慣。不僅如此，教師還要引導學生學會傾聽他人的意見，積極表達個人的想法。

在他人表述觀點時，其他學生要認真傾聽，然后經過自己的思考，提出個人的意見和看法再由小組長對組員的意見進行總結歸納，作為代表在班級中發言，由其他的學習小組進行討論。這樣的合作學習方式不但可以培養學生的自主思考、自主探究能力，而且也可以培養學生與其他人進行交流合作互動的能力，使得課堂的教學氛圍更加活躍，提高學生的學習積極性與主動性。

三、加強指導與監督

在合作學習中，學習的主體是學生，教師是組織者、參與者與指導者、監督者。教師要充分發揮個人的作用，對學生進行合理的引導與適當的監督，增強學生的主動性、積極性與自覺性。例如，在每篇課文授課之前，教師要先對學生進行提問，引導學生能夠結合問題閱讀課文內容，之后，再引導學生進行交流與探討，鼓勵學生將個人的意見與建議大膽地提出來，與其他組員進行交流合作。在此過程中，教師要結合學生的討論情況進行適當的指導，提出一些建議，指出其中存在的不足，引導學生可以把握正確的思考方向，使得學生少走彎路，提高學生的學習效率與學習興趣，達到事半功倍的效果。

四、科學進行評價

為了使小組合作學習模式在教學中得到高效應用，還需要教師制定完善的激勵評價機制，并且要對此機制給予充分的貫徹落實。如此一來，才能夠對學生取得的一點進步進行及時的表揚與褒獎，使學生樹立學習的自信心，不斷地挖掘個人的潛能。不僅如此，教師要引導學生懂得謙虛，不要因為取得一點進步就驕傲，要明白學無止境的道理。針對學習態度較差、表現不積極的學生，教師盡可能不采用嚴厲批評的方式，與學生認真溝通，明確地將其存在的不足之處指出來，鼓勵與引導學生可以積極改正，讓學生感受到被信任，感受到教師的鼓勵。如此一來，才能夠提高學生的學習積極性與主動性，使其能夠更加認真刻苦，不斷地自我激勵，努力戰勝在學習中遇到的各種困難。

總之，為了更好地順應時代的發展變化，滿足教育改革提出的要求，語文教師要不斷探究學習，尋找更加科學有效的教學模式。通過對合作學習模式的合理應用，可以使學生養成良好的合作意識，提高學生的合作能力，改善其學習效果，推動小學語文教學水平的不斷提高。因此，語文教師要對此教學模式給予科學合理的運用，更好地促進小學語文教學工作的高效開展。

參考文獻：

[1]格桑曲珍.小學語文教學中的小組合作學習[J].雜文月刊：教育世界，2016（8）：137-138.

[2]吳娟.小學語文教學中小組合作學習的組織與調控研究[J].亞太教育，2016（26）：216.

編輯 高 瓊