新課改下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教法創(chuàng)新思考

謝彩云

摘 要：基礎(chǔ)教育是學(xué)生接受教育生涯中非常重要的階段，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的好壞直接影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和就業(yè)。一直以來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育都受到世界各國(guó)的認(rèn)同，我國(guó)的基礎(chǔ)教育也是領(lǐng)先于全球的。但是近些年來(lái)，由于高新技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的基礎(chǔ)教育方式逐漸顯現(xiàn)出嚴(yán)重的問(wèn)題。因此，以新課改下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教法創(chuàng)新作為文章的主題，深入探討新課改下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教法的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)；英語(yǔ)閱讀；教學(xué)；教法；創(chuàng)新；策略

小學(xué)是基礎(chǔ)教育中最基本的階段，并且小學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育的重要階段。而英語(yǔ)是全球化背景下學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展具有極其重要的作用。因此，本文將小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教法創(chuàng)新作為新課改下學(xué)科教法創(chuàng)新的關(guān)鍵，進(jìn)行深入的論述。具體包括當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及在新課改背景下如何創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

1.教學(xué)方法比較單一。眾所周知，我國(guó)的教育方法在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，都是以應(yīng)試教育為主流。隨著社會(huì)的發(fā)展和文化的多元化，開(kāi)始提倡實(shí)施素質(zhì)教育。但是素質(zhì)教育相關(guān)的要求和配套的考核辦法卻一直沒(méi)有很明確的定論，導(dǎo)致很多老師依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無(wú)外乎是讀、寫(xiě)、背。“讀”指的是老師的教學(xué)方法主要以照本宣科的方式進(jìn)行。“寫(xiě)”就是要求學(xué)生不斷地默寫(xiě)英語(yǔ)單詞，而“背”指的是讓學(xué)生背單詞、背句子和背文章。老師每天的課程基本上都以這三個(gè)環(huán)節(jié)為主，教學(xué)方法非常單一。其實(shí)教學(xué)方法的選擇和老師的主觀意愿有很大的關(guān)系。但是很多老師不愿意選擇新型的教學(xué)方式。究其原因，主要有以下方面的因素：（1）教學(xué)成果考核辦法主要以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹鳎蠋煵捎脗鹘y(tǒng)方法可以讓學(xué)生的成績(jī)獲得瞬時(shí)提高，有利于取得良好的成績(jī)。（2）很多老師的觀念還是過(guò)于傳統(tǒng)，認(rèn)為新型的教學(xué)方法浪費(fèi)了課堂時(shí)間。（3）一些老師專業(yè)素質(zhì)不足，不會(huì)使用新型教學(xué)方法。

2.部分老師專業(yè)素質(zhì)不足。英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，在當(dāng)下的大環(huán)境下老師教授課程比較困難，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)很困難。我國(guó)小學(xué)階段的老師入職門檻比較低，很多老師的專業(yè)素質(zhì)有待提高。尤其是英語(yǔ)閱讀的教學(xué)，不僅需要老師有很大的詞匯量，還需要老師有很好的閱讀理解能力，對(duì)老師的口語(yǔ)能力也有很高的要求。但是同時(shí)具備這些要求的老師并不多，更何況那些偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)，難以進(jìn)行有效的教法創(chuàng)新。

3.學(xué)習(xí)氛圍不足。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，必須要在足夠的氛圍之下才有可能學(xué)好。但是我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)氛圍是非常不足的。老師因?yàn)榭谝魡?wèn)題很少會(huì)教學(xué)生口語(yǔ)，而學(xué)生也不可能主動(dòng)通過(guò)英語(yǔ)去交流。久而久之，學(xué)生也只通過(guò)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)了一定的詞匯量和英語(yǔ)閱讀能力。但是在這樣的學(xué)習(xí)氛圍之下，能夠真正理解英文文章意思的學(xué)生可謂是屈指可數(shù)。

二、新課改下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教法創(chuàng)新思考

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的年齡比較小，自制能力還很不足，寄望于學(xué)生自主學(xué)習(xí)基本上是沒(méi)有什么可能。所以，必須要通過(guò)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)做游戲，全身心投入進(jìn)去。小學(xué)的英語(yǔ)文章基本上都是以一些人物角色和小故事組成的，所以老師可以合理創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過(guò)不同角色的扮演，在游戲中用英文交流，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文章的理解程度，還可以鍛煉其口語(yǔ)能力。比如“Whats wrong with you？”這個(gè)單元中，就涉及很多小朋友的角色。這些小朋友有的“have a toothache”，有的“have a stomachache”。老師可以選擇幾個(gè)學(xué)生，讓他們扮演不同的角色，通過(guò)情景劇的方式將整個(gè)英語(yǔ)文章的情景表現(xiàn)出來(lái)，增加學(xué)生對(duì)于文章的理解程度。

2.鍛煉學(xué)生閱讀理解能力。英語(yǔ)閱讀其實(shí)和普通的中文閱讀沒(méi)有什么區(qū)別，但是因?yàn)檎Z(yǔ)言問(wèn)題，很多學(xué)生在英語(yǔ)閱讀時(shí)因?yàn)樵~匯量問(wèn)題和句式理解問(wèn)題，導(dǎo)致了英語(yǔ)閱讀能力比較差。所以，老師應(yīng)該要教授學(xué)生英語(yǔ)閱讀的技巧。首先，需要培養(yǎng)學(xué)生的詞匯積累量。可以借助信息技術(shù)將單詞進(jìn)行形象化出來(lái)，幫助學(xué)生理解記憶單詞。之后可以教導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文的意思理解全文意思。

3.多元化的教學(xué)方式。單一的教學(xué)方式很難取得成效，所以，必須要通過(guò)多元化的教學(xué)方式相結(jié)合，來(lái)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力。比如可以利用信息技術(shù)，通過(guò)微課的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)文章都是一個(gè)個(gè)小故事，通過(guò)微視頻或者圖片的方式展現(xiàn)出來(lái)，更加生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解。此外，還可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。將同學(xué)們根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況分成不同的小組，拋出比較受學(xué)生歡迎的主題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行調(diào)研、論證和結(jié)論等過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)文章的理解程度。

三、總結(jié)

英語(yǔ)作為國(guó)際官方語(yǔ)言，一直是很多國(guó)家學(xué)習(xí)的重要語(yǔ)言。作為全球化進(jìn)程中飛速發(fā)展的國(guó)家，我國(guó)也一直非常重視英語(yǔ)的教學(xué)，新時(shí)代對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平提出了新的要求。雖然當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，但是作為小學(xué)英語(yǔ)老師，一定要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的責(zé)任，要通過(guò)教法創(chuàng)新，提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]何晶.新課改下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教法創(chuàng)新思考[J].中外交流，2017（48）.

[2]李云霞.新課改下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教法創(chuàng)新思考[J].神州，2017（11）.

編輯 高 瓊