新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新初探

張璐璐

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)不僅影響著學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，而且還直接決定著學(xué)生對于各種問題認識、理解和解決的基本能力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說是非常重要的。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，小學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得比較沉悶，沒有表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的應(yīng)有興趣，伴隨著新課改的推進，各地都在進行數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，有力地推動了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新探究

近年來，我國教育事業(yè)有了很大發(fā)展，其中，小學(xué)教育是一個重要標(biāo)志，無論是在小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施還是小學(xué)教育質(zhì)量上都有了很大提升，這對于深化小學(xué)生學(xué)習(xí)等各個方面都起到了非常好的作用。在當(dāng)前小學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)是一個非常重要的教學(xué)部分，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況對于小學(xué)生的影響是非常深刻的，直接影響著他們智力思維的開發(fā)，也影響著學(xué)生整體的學(xué)習(xí)，但是，由于以往傳統(tǒng)的教學(xué)影響，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少足夠的興趣，在自主學(xué)習(xí)等方面也沒有很好地培養(yǎng)起來，伴隨著新課改對于創(chuàng)新教學(xué)方法的不斷要求，使得這一局面得到了很好的改善。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性分析

以往，我們對于小學(xué)數(shù)學(xué)也是非常重要的，但是，在教學(xué)方法上卻存在著非常多的問題，對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)產(chǎn)生了各種不利的影響。老師在以往的課堂教學(xué)上，過分突出了自己的位置，所有的教學(xué)行為都由老師一個人決定，學(xué)生的意見沒有被充分的采納，學(xué)生對于老師的教學(xué)要求必須要無條件的執(zhí)行，這就使得學(xué)生整體表現(xiàn)得比較沉悶，沒有在快樂中進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，這樣自然也就認識不到數(shù)學(xué)知識對于我們生產(chǎn)生活的重要性。以往老師在教學(xué)中，主要是以來“黑板”+“粉筆”+“教輔資料”這樣的方式進行講課，這些方式相對來說非常單一，隨著時間的延長，學(xué)生自身就很難激發(fā)起應(yīng)有的興趣來，而且這種方式很容易讓學(xué)生陷入到題海中，這對于學(xué)生實際數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)也是極為不利的。

隨著時代的發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)生的個性體現(xiàn)得也比較明顯，如果一味沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理，很難在內(nèi)心里真正地接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為此，老師必須要進行數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，與時代結(jié)合起來，與豐富多彩的數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求結(jié)合起來，這樣才能逐步引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，讓他們帶著快樂融入知識獲取中，這樣學(xué)生在參與的過程中才能逐步增強自我的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，圍繞數(shù)學(xué)乃至其他學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力也才能得到進一步提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的具體體現(xiàn)

1.情境教學(xué)法

以往在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，一般都是老師干巴巴地講解數(shù)學(xué)知識，唯一的場景就是三尺講臺，這樣的場景中，學(xué)生完全把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種任務(wù)，這對于他們的學(xué)習(xí)來說是不利的，因此，老師必須要努力營造良好的學(xué)習(xí)情境。在這一點上，老師可以與多媒體教學(xué)結(jié)合起來，例如，在“一個掛鐘分針長5厘米，當(dāng)時針走一圈時，分針的尖端走來（ ）多少厘米”這個題目中，以往的時候，老師一般都是讓學(xué)生憑空想象或者在黑板上畫一個鐘，這樣的情境缺少足夠的靈活性和豐富性，如果學(xué)生的邏輯想象能力比較差，這個問題是很難得到徹底解決的，在新課改背景下，老師不應(yīng)當(dāng)把目光局限到這個問題的解決上，而是應(yīng)該放到這一系列問題的解決上，可以把一個實物的鐘表拿到講臺上，現(xiàn)場讓學(xué)生到講臺進行操作，有的學(xué)生接受能力慢，可以讓他們多操作幾遍，這樣學(xué)生在情境中不僅解決了問題，對于時間這一方面的知識也會有更加深刻的認識。

2.實踐教學(xué)法

數(shù)學(xué)知識具有非常強的應(yīng)用性，學(xué)生不能單純地在理論上下功夫，還需要把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與生產(chǎn)生活實踐緊密結(jié)合起來。例如，某學(xué)校，每年的植樹節(jié)，老師都會組織學(xué)生到專門的區(qū)域開展植樹活動，今年新栽植的樹木是300棵，半年后，實際成活的是275棵，那么問成活率是多少，死亡率是多少。這個問題看似簡單，但是其中包含著非常多的公式應(yīng)用，如果老師能夠帶領(lǐng)學(xué)生融入這樣的實踐教學(xué)中，學(xué)生不僅陶冶了情操，而且還深深感受到了數(shù)學(xué)知識就是一門生活的藝術(shù)，對于各種公式的掌握和應(yīng)用也會更加牢固。

3.總結(jié)教學(xué)法

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)計算是一個基礎(chǔ)性的內(nèi)容，很多學(xué)生會在數(shù)學(xué)計算上出現(xiàn)丟分的現(xiàn)象，為了很好地解決好這個問題，以往的時候老師都是反復(fù)地讓學(xué)生自己練習(xí)，實際效果并不好。但是，當(dāng)下，老師可以將計算題的練習(xí)與“互聯(lián)網(wǎng)+”緊密結(jié)合起來，老師要每天都布置練習(xí)題目，但是，題目要難易適中，并且注重規(guī)律性教學(xué)的應(yīng)用，比如，12×12=？13×13=？14×14=？等，老師盡量給學(xué)生布置一些這樣的題目，學(xué)生不僅提高了自己的計算水平，而且在今后的數(shù)學(xué)題應(yīng)用中，經(jīng)常會遇到這樣的計算，可以直接把結(jié)果寫上，能夠幫助學(xué)生節(jié)省實際的計算時間，對于每天學(xué)生計算練習(xí)的情況，老師要把結(jié)果、出錯問題、實際原因等在微信家長群、家長QQ群平臺上予以發(fā)布，在這樣的評和比的過程中，學(xué)生能夠每天都體會到自己的進步，發(fā)現(xiàn)新出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生不再感受到計算的枯燥，反而成為對自己的一種鞭策。

綜上所述，小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)法創(chuàng)新有其必要性，無論是對老師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”都具有非常好的作用，為此，必須要予以應(yīng)有的重視。

參考文獻：

[1]董紅梅.教學(xué)方法創(chuàng)新在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性分析[J].小學(xué)數(shù)學(xué)，2016，13（5）：14-16.

[2]趙一偉.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新[J].小學(xué)數(shù)學(xué)，2017，14（3）：21-23.

編輯 溫雪蓮