例談小學生計算能力的培養

王中洋

摘 要：計算是貫穿于整個數學學習過程的一項基本內容。良好的計算能力是發展學生數學核心素養的基本內涵之一。為此，在小學數學教學過程中，教師要千方百計提升學生的計算能力。

關鍵詞：小學生；計算能力；培養

計算之于數學就好比基礎之于大廈。唯有夯實了計算基礎，學生的數學核心素養才能全面發展。計算是貫穿于整個數學學習過程始終的一項內容。因此，作為教師，要高度重視學生計算能力的提升。

古人云：“熟能生巧。”學生計算能力的提升也是如此。為了讓學生熟練掌握并靈活運用各種運算技巧，教師要想方設法指引學生進行大量的計算練習。

正如泰戈爾所說：“鵝卵石的日臻完美，不是因為錘子的敲擊，而是因為水的載歌載舞。”“大量的練習”就好比是“水的載歌載舞”，而“日臻完美的鵝卵石”則是學生不斷提升的計算能力。那么，小學數學教師究竟應該采取哪些行之有效的策略提升學生的計算能力呢？下面筆者將在理論聯系實際的基礎上展開淺顯論述。

一、課前口算練習要雷打不動

口算，又稱心算，是學生用腦計算，口頭敘述整個計算的過程。口算不僅能夠開發學生的智商，還能夠著力提升學生的計算能力。為了循序漸進、富有成效地提升學生的計算能力，教師應該將口算作為每節課雷打不動的一項內容。也就是說，教師要將每節課課前口算練習常態化、常抓不懈。

當然，為了更好地發揮口算練習在提升學生計算能力方面的重要作用，教師必須要精心設計口算練習題目。具體而言，就是教師在設計口算練習題目的時候要緊扣教學內容，由易到難、由淺入深、層層深入。

以教學北師大版小學數學四年級下冊“小數的加減法”這部分內容為例。教師首先設計了一些整數加減口算練習：12+8=，9+51=，80-32=，12-6=，25+36=，58+24=，35+47=，124+325=，96-58=，78-41=，35-21=……。教師可以讓學生以完成這些口算練習為契機，自主回顧與總結整數加減法的運算法則。據此，就可以為學生進一步自主探究小數加減法的運算法則奠定堅實的基礎。

雷打不動的口算練習在提升學生計算能力方面的效果是顯而易見的。隨著學生計算能力的提升，他們的核心素養也會得以逐步發展。

二、課中簡便運算要搖曳生姿

在數學王國中有許多妙不可言的事情，簡便運算就是其中的一件。看似復雜的算式，運用簡便運算方法進行計算，計算過程簡單有趣，計算結果準確無誤。在經歷了這些“神奇”的過程之后，學生的計算能力自然也會得到顯著提升。與此同時，學生對于計算也會產生濃厚的興趣。

基于此，在小學數學課堂教學中，教師一定要適度、適當、適量地穿插一些簡便運算練習。以這些簡便運算練習為推手，提升學生的計算能力。

還是以教學北師大版小學數學四年級下冊“小數的加減法”這部分內容為例。教師可以在緊扣本課時教學目標的前提下，潛心設計一些簡便運算的練習題目。在引領學生完成這些簡便運算題目的時候，學生就會更加深入透徹地理解并熟練掌握“加法交換律”“加法結合律”以及“湊十法”等運算的法則。學生將這些運算法則運用到實際計算過程中后，他們的計算能力就能夠得到顯著提升。

課中適度適量的簡便運算能夠讓學生見證數學計算的“神奇”。由此，學生也會對數學運算產生濃厚的興趣，而濃厚的興趣自然也就會成為提升學生計算能力的動力源泉。

三、作業計算題目要妙趣橫生

作業是學生復習鞏固所學知識必不可少的一項環節。作業主要分為課堂作業和課后作業。既然計算是數學學習之基礎，那么，教師在設計各種作業的時候就必須要包括計算題目。如果學生對于教師在作業中設計的計算題目感興趣，那么，學生肯定也就會一絲不茍地去完成這些計算練習。

正因為如此，教師在作業中設計計算類題目的時候要盡可能地做到妙趣橫生。實踐證明，教師通過變換計算類題目的形式能夠切實激發學生對于計算題目的濃厚興趣。

舉例來說，教師在設計計算類題目的時候可以在緊扣教材內容的基礎上，結合學生的認知水平盡可能多地設計一些有趣的計算類題目。如“1999+199=，2+4+6+8+10+12=”等。

還比如說，對于低年級的學生，教師還可以設計一些走迷宮游戲、闖關游戲等。在走迷宮游戲以及闖關類游戲中，教師可以恰如其分、切合實際地融入一些計算類題目。學生為了走出迷宮或闖過關口，他們就必須認真完成這些練習題目。

妙趣橫生的計算題目極大地激發了學生對于計算的興趣。以濃厚的興趣為推手，學生就會積極主動、一絲不茍地參與計算練習。如此這般，學生的計算能力自然也會顯著提升。

綜上所述，在小學數學教學過程中，教師要將口算練習作為課前熱身雷打不動的一項內容，據此夯實學生的計算基礎；教師要將簡便運算作為課中搖曳生姿的一項計算練習，據此增添計算練習的趣味性；教師要讓各種作業中的計算題目變得妙趣橫生，據此讓學生積極主動、一絲不茍地參與計算練習。而這正是提升學生計算能力、發展學生數學核心素養的一些有效途徑。

參考文獻：

[1]田建華.小學生計算能力的培養策略[J].教育藝術，2018（3）：142.

[2]吳燕.小學數學計算能力的培養策略[J].數學教學通訊，2016（28）：57-58.

編輯 王亞青