運用電教媒體突破小學數學圖形面積教學中的難點

吳立旭

摘 要：電教媒體在我國教育教學領域的興起使教育事業迎來了春天，以往教學中的問題被解決，傳統教育手段的不足被彌補，使教學更加多元化、高效化、便捷化。尤其是在數學教學中，電教媒體的功能與優勢得到了充分展現。圖形面積是小學數學教學中的重要部分，該部分涉及大量圖形，利用電教媒體形象化、直觀化的優勢，能夠有效突破該部分的教學難點，提高教學質量。

關鍵詞：電教媒體；小學；數學；圖形面積教學；難點

小學數學教學階段，圖形面積部分的知識點十分關鍵，是學生升入初中后學習更深層次知識的重要基礎。在這部分教學中，重點和難點較多，且教師畫圖占用的時間較長，教學進度緩慢。在該部分，應用電教媒體能夠有效解決問題，突破難點，加快教學進度，使學生獲得耳目一新的課堂學習體驗。下面筆者就將對如何利用電教媒體突破小學數學圖形面積教學中的難點提出幾點建議。

一、利用電教媒體直觀演示

電教媒體最明顯的優勢就是能夠在屏幕上直觀地展示、動態地演示一些圖形和畫面。小學生思考問題以形象思維為主，課本中的公式和概念對于他們來說是難以理解的。那么此時，教師就應充分利用電教媒體的功能和優勢，將一些教學中的難點問題以動態的形式展現出來，直觀地呈現給學生，這樣一來，教學的難題自然會迎刃而解。如在“三角形面積”的教學中，該部分的難點是使學生理解三角形面積的推倒。本課教學應結合學生之前學過的平行四邊形面積，引導他們通過剪、拼等方式理解三角形的面積。為了迅速突破這一難點，加快教學進度，教師不妨直接將這樣的過程以動態視頻的形式呈現出來。首先，屏幕上出現兩個給出了底面邊長和高的全等三角形，通過旋轉、拼接，形成了一個平行四邊形。此時學生結合平行四邊形的面積公式，順利求出了面積，而此時想要求出單個三角形的面積，很明顯只需“除以2”即可。也就順利推倒出了三角形的面積公式為“底×高÷2”。這樣跳過了學生動手操作和教師畫圖演示的教學是高效的，難點輕松突破，教學順利進行。

二、利用電教媒體打破“不可能”

在圖形面積教學過程中，一些論證的方法在課堂上的實踐操作可行性是較低的，但如直接跳過這一環節難免會導致部分學生難以理解，對該部分的知識點掌握不全面。電教媒體的到來則打破了這種“不可能”，借助強大的功能和網絡上的豐富資源，將“不可操作”變為了現實。以“圓面積”的教學為例，本課教學的難點在于使學生理解，圓經過無數等分剪拼后可以拼成一個近似的長方形，并且拼成的長方形的長相當于圓周長的一半[1]。但是，課堂上的時間是有限的，如要求學生通過操作來證明，無疑會浪費大量的時間，且由于學生動手能力有限，最終得出的結果很可能并不理想。此時教師就可以自制或在網絡上搜集相關的視頻內容，將這樣一個過程展示出來，在學生討論交流的過程中，教師板書如下：

長方形的面積=長 × 寬

↓ ↓

圓的面積=圓周長的一半×半徑

這樣一來，對于本課圓面積的推倒就順理成章地快速實現了。

三、利用電教媒體豐富教學資源

電教媒體以網絡為支撐，以現代化技術和設備為基礎，能夠在課堂上展現出豐富的教學資源。借助這一優勢，課堂教學的內容將不再局限于課本之中，將徹底沖破局限，迎來新的曙光。如在“圓錐表面積”一課的教學中，學生認為圓錐十分陌生，這對于之后教學的開展帶來了阻礙。此時，教師可以在網絡上搜集一些生活中的圓錐形狀，消除學生的陌生感，如草屋的屋頂、小丑的帽子、冰激凌的甜筒等，使學生認識到原來圓錐形狀就存在于我們的身邊。隨后，分別讓學生區分圓錐的側面積和全面積，可以將剛才展示的生活中的圓錐物品徐徐展開。如圓錐形的草屋屋頂，將屋頂展開后出現了一個扇形，并在旁標注“側面積”，屋頂展開后，房屋的圓形地面也就是圓錐的底面，將剛才的扇形與底面的圓形結合在一起就是圓錐的全面積。相對于教師在黑板上通過畫圖的形式講解該部分知識，形象的畫面更易于讓學生理解，也將給他們留下深刻印象。為了讓學生了解什么是圓錐的“高”，教師還可以在草屋屋頂的圓錐形中畫出一條直線，以此來解決學生在學習過程中容易混淆的問題。

總而言之，電教媒體的優勢是不容忽視的，將現代化的技術手段應用于課堂教學中是時代發展的必然。小學數學教學只有跟上現代化教學的步伐才能夠獲得穩定的發展。對于圖形面積部分的教學，更是迫切地需要教師采用這樣一種形象化的教學手段，突破重點，解決難點，幫助學生跨過一個又一個學習的阻礙，提高數學教學的綜合質量。

參考文獻：

[1]夏旭芳.淺談小學數學空間與圖形的多媒體應用設計[J].數學學習與研究，2016（6）：68.

[2]田克榮.多媒體在小學數學空間與圖形課程中的運用[J].中國教育技術裝備，2015（7）：29-30.

編輯 李琴芳