淺談如何提升小學語文習作教學的有效性

王倩

習作教學是小學語文教學的重要模塊，對培養學生綜合素質起到至關重要的作用。提升習作教學的有效性，是教師教學研究的首要任務。通過分析小學語文習作教學中出現的問題，針對問題結合實際提出合理科學的解決方案。

一、目前小學語文習作教學存在的問題

小學生正處于寫作的初級階段，一、二年級學生學習生字詞、句式，三年級學生剛剛開始接觸寫作。小學生思維表達能力還比較差，寫作技巧和方法欠缺有待加強。教師對學生寫作的期望值過高，導致學生的寫作能力總是達不到教師和家長的期待水平，教師和家長不能及時對學生給予肯定，長此以往致使學生對寫作失去信心。其次小學生的內心世界和成年人不同，有些小學生認為有趣的事對成年人來說則變得枯燥無味，用大人的視角來看待小學生作文，而對小學生的教育更加嚴加要求，讓學生失去了寫作的樂趣和天性，是目前小學生語文寫作教學存在的重要問題。

教師為小學生制訂教學目標不合理。在一、二年級學生剛剛開始接觸文字時就要求學生寫作，或是以四五年級的寫作目標用來要求三年級學生，學生長期面對寫作難度高的寫作，承受較大的心理壓力，造成了寫作困難的現象。

二、提升習作教學的有效性方案

（一）引導學生閱讀與寫作相結合

閱讀和寫作結合是提高學生寫作能力的最快方法。通過大量閱讀課外期刊，記錄優美、有益的語言，積累寫作素材，讓學生貧乏的寫作底蘊得到填充。同時寫作不僅僅是一個動筆的過程，僅僅依靠大量的閱讀，不去寫作是不可采取的，寫作與動筆相結合，才能大量提升學生的寫作動筆能力。學生想要提升寫作能力，必須將寫作與閱讀結合，在閱讀課上，給學生提供寫作的機會，運用所閱讀的文章然后讓學生編寫讀后感、后續故事等。閱讀教學蘇教版小學五年級上冊《高爾基和他的兒子》，通過整篇文章的閱讀學習，在課堂中教師提出寫作要求：“請你試著代替高爾基的兒子給高爾基寫一封回信”。鼓勵學生在閱讀中寫隨筆，養成在閱讀后記錄觀察發現，并產生思維碰撞，寫下感受體驗的習慣。

（二）注重學生觀察與思維的表達能力

寫作的自然順序是先認識事物，產生寫作沖動，最后抒發心中所感的過程。因此文章想要寫好，寫作是其次，認識事物、觀察并產生寫作情感是最基本的階段，所以教師應重視寫作教學中學生的觀察能力和思維表達能力的訓練。在日常教育中讓學生留心對身邊事物的觀察，豐富眼界。教師引導學生養成良好的學習習慣，生活中多觀察，思考，運用一雙發現美的眼睛捕捉生活素材。如，回家路過的植物、動物等，通過對這些事物的描繪過程將自己的所思、所想、所感表達出來，鍛煉學生的思維能力和創新能力。讓學生能夠運用詞句形象地描繪對外界事物顏色、形狀的觀察，做到精準地描繪出來。例如，通過學習蘇教版五年級上冊《去打開大自然綠色的課本》，通過對文章的學習，教師提出課堂隨筆作業：生活中你還發現了哪些“綠色的課本”，你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么？首先是學生日常對生活的觀察，從中描繪出你所觀察的事物形象，培養學生對日常生活素材的積累和思維表達能力的有效提升。

（三）激發學生的寫作熱情

在教學中教師要注重學生的興趣培養，以提高教學質量。學生寫作也需要緊抓學生的好奇心理，刺激學生的寫作興趣。激發學生寫作熱情的方法有很多。據研究表明，課堂物理環境的因素可以影響學生課堂活動的開展和情緒的感染。因此在寫作過程中一般教室的光線、教室整體風格的設計、色彩等都對學生正常寫作起到很大的作用，教師在教學中充分運用物理環境的作用，調動學生寫作積極性，激發學生的寫作樂趣。已有的教室物理環境已不可改變，教師就要充分利用教學工具，刺激學生的寫作情緒。例如，教師如果布置的寫作題目是動物，就需要教師利用教學道具來讓學生參與到其中，制作一些簡易的動物特性頭飾，讓學生真人扮演自己喜歡的小動物，激發學生對寫作的興趣。或者也可以將多媒體加入教學中，采用視聽結合的方式加深學生的理解，將抽象想象轉變為具體事物。學習蘇教版小學語文五年級上冊《變色龍》，課后布置作業：你喜歡哪個動物，請對它的形象進行簡單描寫，為什么？因為學生對某些動物沒有見過，只是憑借抽象想象來描寫，實物素材不足，這時就需要教師日常教學中引導學生積累素材，如，用多媒體播放變色龍遇到不同環境變色的過程，加深學生課堂興趣的同時，為學生的寫作提供了素材資料。

（四）開展活動提升學生寫作能力

教師要善于利用與教學內容相關的活動開展寫作實踐。例如，語文教師利用周末時間組織一些課外活動，如參觀植物園，在活動中引導學生認真觀察周圍的植物，并將所看到的景致或者觀察中發生的事，都讓他們表達出來，鼓勵學生勇于表達自己的見解。在觀察某一事物時，拓展學生思維，讓學生想象一下這個事物與其他事物之間的聯系，最大限度發揮他們的想象空間和天性，這是一個幫助學生鍛煉表達能力、觀察力的過程。對學生的表述教師及時給予肯定，增加學生的表現欲，長此以往就會增強學生的寫作能力。

習作是語文的重要部分，備受教師和家長的重視。教師應引導學生養成良好的寫作習慣，為以后的寫作打下夯實的基礎。教師應不斷更新教學理念和教學方式，創新習作教學的方法策略，努力培養學生寫作能力，鼓勵學生敢想、多想，多觀察、善閱讀，提高寫作水平，從而提升教學質量。

編輯 魯翠紅