留白效應在小學美術高效課堂中的應用研究

胡镕 向榮華

摘 要：留白效應源于書畫藝術，在美術教學中具有一定的影響。美術高效課堂上，教師適當給學生留出一定的空白，通過課前思考，觀看微視頻，借助學習卡，盡心設計板書及小組評價，讓學生產生一定的空白，繼而通過實踐，填補空白。留白效應在課堂上的運用利于訓練學生的思維，促進學生發揮主觀能動性，提升學生的書畫能力。

關鍵詞：留白效應；微視頻；學習卡；小組評價；書畫能力

留白效應最早來源于書法繪畫上的一種手法，在整幅畫中留下一定的空白，給人以想象余地。其教學意義就在于讓教師精講，適當引導，給學生預留一定的空白，運用學習饑餓心理，使學生處于練習的活躍狀態，從而達到高效學習的目的。老師要善于創造一個個空白，讓學生想象、探索、實踐。本文旨在探究留白效應在小學美術高效課堂中的應用策略。

一、課前留空白，帶著問題進課堂

課前留空白，就是讓學生通過自學實踐，發現問題，在知識技能形成前產生一定的空白，形成學習新知前的饑餓狀態，達到饑餓療法效果。讓學生帶著問題進課堂，可以提高課堂教學效率。

筆者在執教低年級的美術課時，讓學生在家完成適量的實踐作業，提前體驗，產生困惑，形成空白。例如，在教學一年級下冊《動物唱歌的模樣》時，讓學生和家長一起動手做動物頭飾，并思考怎樣才能畫得更好。在教學二年級下冊《剪刀添畫》時，筆者給學生提出了一個簡單的問題：從不同角度去思考，剪刀像什么？這些問題就是讓學生形成空白，讓他們先在生活中去尋找素材，及產生新的問題空白，并帶入課堂進行分享與合作。

二、觀看微視頻，增強留白效應感

觀看視頻，并不一定能讓每一個學生都學會，即使知道了一些基本方法，也只是理論上的知曉，缺乏情感體驗的過程，產生不同程度的操作困惑，此時他們會想馬上嘗試一番，這就形成了體驗空白。

在教學一年級下冊《動物唱歌的模樣》時，筆者錄制的微視頻包含以下內容：（1）一段動物們唱歌的小視頻，讓學生觀察動物唱歌的樣子，體會并感受動物唱歌的可愛。（2）制作頭飾的方法，指導他們選擇自己喜歡的動物，加深學生對于動物頭部的認識。學生看完后，他們有了想畫、露一手的欲望，這也是一種情境留白，增加了空白效應感。

在教學一年級下冊《數字變變變》時，筆者利用了目前流行的“抖音”軟件錄制一段微視頻，在給學生示范的過程中突出了趣味性。首先展示數字“1”的一種變法，再進行多種變法；其次，給孩子們一些引導，引導時不去說具體的動物或者事物的名稱，而是告訴他們天空、海洋、陸地，生活中所有物體的區域性詞語，留有一定的空白，增強好奇心。

三、借助學習卡，自主實踐補空白

在教學一年級下冊《動物唱歌的模樣》時，筆者準備了一張彩色的學習卡。利用學習卡的方式，幫助學生分析動物唱歌時的變化。課堂上，不僅僅讓學生觀察，還通過讓學生動手加深自己觀察到的印象。

學習卡設計了三道答題，第一題是連線題：將動物的圖片與動物的嘴巴圖用線連起來；第二題是畫出2種動物的眼睛；第三題是從中選擇一種動物，畫出它唱歌時的模樣。這三道題中，除了第一題外，其他都有留白。學習卡的設置就是讓學生在課堂上不依葫蘆畫瓢，必須要給學生留有想象的余地和空間。比如，畫兔子、貓、老虎等動物的眼睛、鼻子、嘴巴、胡須，根據表情補充各種各樣的動作。

四、借板書設計，形成課堂新空白

美術學科要求板書更美，更富有創造力，更好地激發學生想象和思維的空間，板書和范畫不能局限學生的表現。板書的留白就是老師在黑板上進行示范畫時，要給學生留有空間，在學生展示作品之前，不要呈現完整的范畫，給學生提供的是一個半成品，或者說是一些“殘缺品”。在教學《動物唱歌模樣》時，板書設計以“眼睛”“嘴巴”的局部特征為主，在整個板書里，我只做眼睛的一次示范，其余不同種類的動物，由孩子們自主去發現眼睛、嘴巴等其他部位的變化。讓學生成為“一千個人眼中就有一千個哈姆雷特”中的哈姆雷特。

在板書或示范時適當留白，把一些內容不表現出來，或模糊表現出來，或以開放性的內容形式展示出來，訓練學生求新求異思維，激發他們的創造力，從而提升美術素養。

五、依小組合作，作品評價評空白

課堂上，利用小組合作探究的方式，對學生作品進行評價，填補課堂空白，利于學生成長。

評價時，可以先在小組內交流，互相評價，推選出小組優秀作品，然后在班上進行展示交流。小組內評價時，老師給出一定的標準，讓他們依照問題進行初步評判。例如《動物唱歌的模樣》評價問題是：畫出來的動物是不是在唱歌？哪些地方體現了它是在唱歌？最后各小組推出了小組內描繪動物唱歌最生動形象的畫像作品。在班上交流展示時，由各小組派出的代表進行匯報。

從課前留白到課中解決空白，再到課堂作品空白的評價，都是為了建立起以學生為中心的學習方式，讓學生主動探索、創作，提高課堂的效率，提升學生的美術能力和綜合素養。

編輯 魯翠紅