班主任兵法合“天”之策

彭云，張明林，張衍軍

（山東省淄博第十中學(xué)，山東淄博 255000）

孫子兵法云：“……故經(jīng)之以五事，……一曰道，二曰天，三曰地，四曰將，五曰法。……天者，陰陽(yáng)、寒暑、時(shí)制也。”班主任工作，雖說(shuō)不是戰(zhàn)爭(zhēng)的運(yùn)籌，但是，我們面對(duì)學(xué)生思想的引領(lǐng)，行為習(xí)慣和認(rèn)知偏差的頑疾矯正，家長(zhǎng)千差萬(wàn)別的家庭教育方式方法的矯正和指導(dǎo)，學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中克服面對(duì)學(xué)習(xí)、生活、心理的困難和困惑的疏導(dǎo)就像是面對(duì)一場(chǎng)人生過(guò)程中的一個(gè)個(gè)戰(zhàn)役一樣，都需要班主任運(yùn)籌計(jì)策，針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)體和團(tuán)體的、個(gè)別問(wèn)題和一般問(wèn)題的、特質(zhì)事件和共性規(guī)律的研究，使之在班主任工作中能夠有效應(yīng)對(duì)，為培養(yǎng)民族的未來(lái)，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。因此本文在探討班主任兵法之“道”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討，班主任工作中運(yùn)用孫子兵法之“天”的方法和策略。孫子兵法之“天”指的是晝夜、陰晴、寒暑、四季更替。講究的是合乎自然法則，也就是做事要合乎規(guī)律，達(dá)到一種天人合一的境界。因此作為班主任在工作中要符合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律和教育的規(guī)律、法則，本文就此法在班主任工作中的運(yùn)用，不妨取個(gè)題目“班主任兵法之合天之策”

班主任工作中的“天”為何物？筆者以為：一是國(guó)家方針政策和法律；二是學(xué)校管理規(guī)則；三是學(xué)生學(xué)段特點(diǎn)；四是學(xué)生個(gè)體差異；五是學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境差異；六是學(xué)生階段性情緒調(diào)控。凡此種種均需班主任心中有數(shù)，按照“陰陽(yáng)、寒暑、時(shí)制”法則進(jìn)行平衡和引導(dǎo)方可達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)業(yè)進(jìn)步的目的，當(dāng)然更有利于學(xué)生正確的世界觀的逐步形成。本文根據(jù)自己的實(shí)踐，談幾點(diǎn)合“天”策略。

1 剛?cè)嵯酀?jì),愛(ài)心呵護(hù)

李鎮(zhèn)西老師在《教育的智慧》一書中指出：“從邏輯上說(shuō)，‘愛(ài)’是教育的必要條件，而非充分條件。”又說(shuō)“因?yàn)殡x開(kāi)了對(duì)學(xué)生的愛(ài)與尊重就談不上任何教育。但是科學(xué)而成功的教育卻不能沒(méi)有懲罰”。因此以愛(ài)為本源的教育是貫穿于整個(gè)教育過(guò)程中的，而遵守規(guī)矩和制度是必須伴隨教育過(guò)程的手段，且是不可或缺的手段，這就是在班主任工作中必須堅(jiān)持的根本法則。愛(ài)的表現(xiàn)形式又該怎樣呢？首先是教育藝術(shù)的不斷積累和水平的提高；其次是對(duì)于國(guó)家法律和教育法規(guī)的準(zhǔn)確把握；再次是對(duì)于生活和思想的關(guān)心；最后是對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題和班級(jí)的問(wèn)題學(xué)生的理解和包容；關(guān)鍵要有一顆與學(xué)生學(xué)段共同的童心去分析學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)又要有成人的心態(tài)去評(píng)價(jià)、處理和引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)。這就是“柔”！反之就是要按照學(xué)生年齡階段的法律、社會(huì)公德的要求去進(jìn)行教育，還要根據(jù)《中學(xué)生守則》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)范》）和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》進(jìn)行約束；更要根據(jù)學(xué)校的制度進(jìn)行落實(shí)。要讓學(xué)生在違犯了紀(jì)律和制度的時(shí)候，要付出代價(jià)，要承擔(dān)責(zé)任，接受懲罰，當(dāng)然懲罰并不是體罰。此為“剛”！以童心接納學(xué)生，以愛(ài)心關(guān)注學(xué)生，以規(guī)矩要求學(xué)生，做到剛?cè)嵯酀?jì)，符合孫子兵法的陰陽(yáng)之和，才是完整的教育過(guò)程。

2 順勢(shì)而為，因勢(shì)利導(dǎo)

我們不能割斷歷史而生存，同樣班主任也無(wú)法割斷學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中形成的參差不齊的認(rèn)知水平、不同家庭教育環(huán)境中形成的良莠有別的行為習(xí)慣而實(shí)行一刀切的進(jìn)行教育。因此就需要班主任花時(shí)間和精力去了解學(xué)生成長(zhǎng)的最近發(fā)展區(qū)，實(shí)施即統(tǒng)一有序，又區(qū)別有度的班級(jí)工作過(guò)程。何為統(tǒng)一有序？即在國(guó)家教育方針的指導(dǎo)下，在學(xué)校規(guī)章制度的前提下，擬定適合學(xué)生學(xué)段年齡特點(diǎn)的班級(jí)工作計(jì)劃和策略。比如，你不能把教育高三學(xué)生的方法放到高一去施行，那樣學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)的艱辛而逆反或退卻；也不能把高一的方法用到高三去，那樣學(xué)生會(huì)認(rèn)為你對(duì)他們的未來(lái)不負(fù)責(zé)任，家長(zhǎng)也不答應(yīng)；如果對(duì)于規(guī)矩、紀(jì)律，對(duì)于張三和李四的要求不同，那就會(huì)讓學(xué)生感到不公平，你會(huì)失去威信等。因此要有一個(gè)班級(jí)同學(xué)認(rèn)可，大多數(shù)可接受，又遵從了教育法規(guī)政策，也有利于不同學(xué)生在其中能共同成長(zhǎng)的班級(jí)工作策略。那何為區(qū)別有度呢？前文已述，學(xué)生是有區(qū)別的，都是一個(gè)獨(dú)立而又不同的個(gè)體。針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施有別的教育，時(shí)時(shí)運(yùn)用孔子的因材施教。用我們的教育智慧，把我們的培養(yǎng)目標(biāo)嫁接到學(xué)生原有成長(zhǎng)的最近發(fā)展區(qū)上，使之得到更大的發(fā)展空間。比如，一個(gè)學(xué)生因?yàn)閷?duì)奶奶的懷念，戴上奶奶留給她的遺物——手鐲，按照《規(guī)范》中學(xué)生不允許佩戴，怎么辦？我采取的辦法是肯定她注重親情的正確想法和好品質(zhì)表現(xiàn)，但是要求保存起來(lái)，用自己的成長(zhǎng)，去表達(dá)對(duì)奶奶更好的紀(jì)念，她成功了！把我們的教育理念和策略做最有效的“嫁接”在班主任干預(yù)不良習(xí)性，挖潛成長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)上，讓學(xué)生能夠感到有成功和進(jìn)步的收獲喜悅是最佳策略。因此“順”不是任其發(fā)展，要有在成長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)上的發(fā)展和改變；“導(dǎo)”則是找準(zhǔn)節(jié)點(diǎn)和適合策略的成功引領(lǐng)。此乃兵法之“寒暑、時(shí)制”的運(yùn)用策略。

3 時(shí)制更迭，自然法則

學(xué)生的時(shí)代，是一個(gè)成長(zhǎng)的時(shí)代，時(shí)間是賦予學(xué)生最好的成長(zhǎng)機(jī)遇和享有的權(quán)利，這是學(xué)生所擁有的天然資源。在這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中或有收獲，或有教訓(xùn)，或有榮耀，或有過(guò)錯(cuò)都是再正常不過(guò)的了。因此作為班主任工作中要有思想準(zhǔn)備，既要糾錯(cuò)也要容錯(cuò)，既要懲罰也要輔助其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤或是違反紀(jì)律，決不姑息，該批評(píng)要批評(píng)，該懲罰要懲罰；同時(shí)該做好心理輔助和思想工作的也要認(rèn)真細(xì)致。對(duì)于個(gè)別學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)知錯(cuò)改錯(cuò)，又再犯錯(cuò)，那就需要我們班主任有進(jìn)行反復(fù)教育和教育反復(fù)的思想準(zhǔn)備和耐心。樹立隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)逐步成長(zhǎng)的信念，若有了這樣的信念，也就不會(huì)拿學(xué)生的一時(shí)之錯(cuò)推定學(xué)生會(huì)永遠(yuǎn)犯錯(cuò)，更不會(huì)將犯錯(cuò)誤的學(xué)生一棍子打死，心生厭惡了。長(zhǎng)期從事班主任工作的都有這樣的體驗(yàn)，當(dāng)年讓自己操心最多、犯錯(cuò)誤最多的孩子，長(zhǎng)大后與班主任反而最親近，這就是我們相信學(xué)生、包容學(xué)生，又不縱容學(xué)生的結(jié)果。“寒暑、時(shí)制”的更迭是自然的法則，既是“天”，遵循自然法則，運(yùn)用自然法則，就是順乎天意，充分利用時(shí)間賦予的機(jī)遇，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行有效干預(yù)，就是天人合一的境界，也必將取得很好的教育效果。

綜上所述，班主任工作要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，既不能拔苗助長(zhǎng)，也不能任其發(fā)展；既要建立良好的班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)，又要照顧不同環(huán)境成長(zhǎng)起來(lái)的孩子的個(gè)性特點(diǎn)；既要落實(shí)學(xué)校的制度，執(zhí)行班級(jí)的規(guī)矩，也要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的機(jī)遇，等等。總之，要遵循自然發(fā)展的規(guī)則，實(shí)施合理有效的干預(yù)，才能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，達(dá)到成人成才的目的。