創業指導課程群建設研究
——以石家莊信息工程職業學院為例

黃淑敏，劉瑜，鄭嬌

（石家莊信息工程職業學院，河北石家莊 050035）

1 建設基礎

《就業與創業指導》是石家莊信息工程職業學院人文素質教育課程體系下的一門公共必修課程，面向全院學生開設。

經過多年的建設，《就業與創業指導》積累了豐富的教學內容、案例、試題庫等資源，有成熟的課程標準，建有精品課程網站，是學院創新創業教育的主干課程、核心課程。該課程已立項為院級精品課程進行建設，2013年被河北省教育廳審定為河北省普通高校職業指導示范課，2016年被確定為省級創新創業教育專門課程。2017年課程組自編校本教材《就業與創業指導》已在我院投入使用。

《就業與創業指導》課程組共有27人，其中教授2人，副教授6人，講師及以下19人；40歲以上教師8人，40歲以下的教師19人；獲碩士學位的12人，學士學位15人。課程組教師職稱結構、年齡結構、學歷學位結構比較合理，能滿足課程建設需要。

2 建設目標

以完善《就業與創業指導》課程標準建設為重點，繼續加強課程資源建設；以全面提高教師素質為中心，強化師資隊伍培訓和教師素質提升；依托精品課程和示范課程建設，提高課程的示范、推廣效果。形成完整的就業與創新創業課程體系；完成精品課程建設并順利通過期滿驗收；2018年底完成《就業與創業指導》專門課程建設，將課程打造成為資源豐富、特色鮮明、效果突出的省級創新創業教育專門課程。

3 課程建設內容

3.1 明確課程定位

《就業與創業指導》課程是學生叩開職場大門的一把鑰匙，其建設目標是啟發學生的創業意識，培養學生的創業思維，打造學生的創業精神，提高學生的就業創業能力，為實現學生高質量就業奠定基礎。在就業方面，主要是引導學生正確認識所學專業的行業就業前景，學會合理規劃自身學業，能夠樹立正確的擇業心理，并根據自身的特點準備求職材料，掌握求職面試的技巧，提高求職能力，為求職成功創造條件；在創業方面，主要是培養學生的創業意識和創業精神，教會學生識別創業機會、組建創業團隊，了解創業的基本程序，學會撰寫創業計劃書，嘗試創業。

3.2 豐富課程資源

3.2.1 根據專業更新教學內容

按照學院教改目標，通過教師參與社會實踐、與企業交流合作、與專業密切聯系等渠道，選擇適合不同專業學生特點的教學模塊，強化學生的實戰能力，使教學更具針對性。

在內容的選取上，以實現學生高質量就業為目標，以提升學生職業能力和創新創業素質為導向，充分考慮學生生涯成長規律，并依據企業的擇人標準和內容的實用性原則，將課程的就業部分從生涯認知到職業角色轉換分為九個學習情境；課程的創業部分從認識創業到新企業開辦常見問題分為八個學習情境。

3.2.2 完善就業創業系列課程體系

突出學生的階段成長特點和課程內容的邏輯關系，形成以專業認知為基礎，以《職業形象塑造與創新意識培養》為前導，以《創業項目策劃》《創業案例分析》《創業實踐》為后續的完整的課程體系，體現《就業與創業指導》課程與以上課程之間的前后銜接關系，最大限度地服務于學生就業與創業。

目前，就業創業指導系列課程體系已經得到進一步完善，已經納入2016級、2017級、2018級專業人才培養方案，并已經在三個年級的學中實施。

從時間節點來講，2015年年底已經實現就業與創業基礎課程內容的普及；2017年年底形成完整的就業與創新創業課程體系，并按照創新發展三年行動計劃中專門課程的要求建設 《職業生涯規劃與就業指導》《創業項目策劃》《職業形象塑造與創新意識培養》系列在線開放精品課。

3.2.3 豐富教學資源

加快《就業與創業指導》專門課程信息化建設，爭取專門課程建設資金用于信息化建設。充分發揮課程組的作用，利用優質教師資源積累資料、編寫案例、錄制微課、開發在線課程，建成豐富的視頻庫、案例庫、資料庫、試題庫。依托校園網、精品課網站、微信公眾號等網絡信息平臺，形成在線開放課程，實現在線資源共享。加強創新創業教育教材建設，2017年2月已經公開出版自編教材 《大學生就業與創業指導》2018年9月，課程組三名教師參編教育廳與高教社聯合編寫的教材《創業基礎》《創業案例分析》。

3.3 深化課程教學改革

3.3.1 創新教學方法手段

充分利用信息化教學資源、手段與技術，推動多種教學方式的深入開展。以培養學生的創新創業的意識和能力為目的，鼓勵教師將最新研究成果和創新實踐經驗融入課堂教學。鼓勵學生有選擇的自覺參加社會實踐和科技創新活動。

主要教學方法有情景模擬法、任務驅動法、演示法、團隊經營法、實踐法。

3.3.2 改革考核評價方式

深入改革考試考核內容和方式。注重考查學生分析解決問題的能力、職業適應能力、創新創業能力，達到考核結果與學生能力水平相匹配。在考核主體上，主要由教師（40%）、小組評審團（30%）和企業人員（占30%）共同參與。

在考核內容上，包括項目考核、實踐考核和過程考核。項目考核有：編制求職意向書、撰寫求職自薦信、制作求職簡歷、設計團隊創業計劃。實踐考核有：企業用人訪談、人才需求調研、走訪人才市場、試投簡歷、百元創業行動訓練等。過程考核是：團隊合作精神、工作的積極性主動性、信息分析處理能力、交流及表達能力等方面綜合考核。考核有詳細的量化標準。

每學期舉辦一次就業創業課程相關的競賽、評比，將學生參與創新創業競賽、創新創意作品評比、求職面試考核、創業項目成果展示等作為考核評價的重要指標，并將學生成功自主創業作為考核成績的重要組成部分；同時，由教師、企業人員、學生代表共同組成考核主體，參與考核，實現考核方式多元化。

3.3.3 強化實踐教學

就業創業指導系列課程針對學生特點，鼓勵學生走出去，通過節假日或暑期兼職，使學生在崗位上歷練，積累實踐經驗，逐步走向職業化；支持學生成立創新創業協會、創業俱樂部等社團組織，開展豐富多彩的創新創意活動，提高創新創業能力；舉辦大學生創新創業大賽、技能大賽，營造創新創業氛圍，培育創新創業精神；依托學院創業孵化園、創享空間（青橙公社）開展創新創業實踐；對有創業想法的學生重點培養，幫助尋找創業項目，爭取資金支持，提高他們的自信心；將學生的創業項目策劃與專業項目結合起來，通過專業優勢帶動學生成功創業；培養學生的學習能力，通過讀書月活動、就業創業實踐經驗分享，提升學生的思維判斷能力和理論水平。

3.3.4 提供創新創業服務

建成大學生創業項目資源庫，開通在線咨詢，為大學生實時提供國家政策、市場動向等信息服務，并做好創業項目對接、知識產權交易等全方位工作；編寫大學生《創業指導手冊》，結合該院學生專業特點和地域特點，分類、分層實施就業創業指導，提高教學服務的針對性；發揮該院課程組教師擔任河北省高職高專院校創業教育專家指導委員會委員的優勢，為學生開設創業論壇，解決學生就業創業中遇到的現實問題。