淺析初中數學教學問題導學法的運用

陳超

摘 要：在初中數學教學中運用問題導學法可以培養學生的數學思維，提高他們的理解能力，可以讓他們學會如何分析問題和解決問題。對初中數學教學中問題導學法的運用進行了探究。

關鍵詞：初中數學；教學；問題導學法

隨著我國新課程改革的不斷深入，人們越來越重視對初中生思維能力、動手操作能力的培養。在初中數學教學中教師要培養學生獨立思考的意識，要讓他們進行大膽的質疑和探究，因為這樣才能提高他們的學習效率，才能達到預期的教學目標，而教師在初中數學教學中運用問題導學法進行教學就可以達到上述目的。

一、運用問題導學法時要注意的問題

在初中數學教學中運用問題導學法時教師要注意以下幾個問題。第一，教師要明確問題導學法的教學目標，要根據初中數學教學大綱的要求制訂出適合的教學方案。教師在教學過程中提出的問題要有一定的針對性，通過這個問題要使學生對教學內容進行思考，激發他們進一步學習、探究的欲望。教師提出的問題還要具有一定的啟發性，通過這個問題要能夠開拓學生的思維，使他們積極主動地進行學習。第二，教師提出的問題要符合學生的心理發展特點和認知特點，要和生活中的實際問題相聯系，要從他們熟悉的問題入手，要讓他們積極主動地參與到數學知識的學習中。初中生正處于青春期，他們具有較強的好奇心，渴望探究陌生的事物，但是他們很難長時間地集中注意力，因此，教師要運用問題導學法來激發他們的學習興趣，從而將他們的注意力集中到教學內容上，以此來提高他們的學習效率，達到預期的教學目標。教師要根據學生的實際情況和教學內容的實際需要進行問題導學法教學方案的設計，只有這樣才能激發學生的學習興趣，才能使他們積極主動地去探究和學習數學知識。第三，教師提出的問題要能提高學生的思維能力和創造能力。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家持久發展的動力。21世紀需要的是具有創新能力和獨立思維能力的新型人才。在初中數學教學中教師要善于運用問題導學法來提高學生的思維能力和創新能力。

二、運用問題導學法的策略

（一）設計有針對性的教學問題

傳統的教學過程中，教師一般采用“滿堂灌”式的教學模式進行教學，教師將一節課的內容全部進行講解，教師在講解的過程中很少會突出這節課的重點和難點，也不會闡述這節課的教學目的，學生在學習時沒有針對性，這就降低了他們的學習效率。針對性的問題可以讓學生分清哪些是重點知識，哪些是難點知識，哪些是了解性的知識，他們明確了學習的重點后可以有針對性地進行學習，可以提高他們的學習效率，因此，教師要嘗試利用問題導學法來設計針對性的問題，并進行提問。例如：在講解《平面直角坐標系》這一節時，教師可以設計一些針對本節課的、基礎性的問題，如數軸上有一個點A，我們如何才能準確地描述出這個點在數軸上的位置呢？在一張紙上畫一個B點，我們如何將這個點的位置準確地描述出來呢？教師通過數軸上點的坐標描述引導學生思考平面內點的坐標描述。建立平面坐標系的目的就是要對某一點的位置坐標進行準確的描述，因此，教師利用這個問題引出教學內容可以讓學生明確本節課的重點。

（二）課堂提問

在初中數學教學中運用問題導學法可以提高教師的教學效率，可以更好地達成預期的教學目標。好的課堂提問有助于問題導學法的實施。教師提出的問題要能激發學生的學習興趣，要能使他們積極主動地進行探究和學習。在講解某一數學概念或規律時，教師可以先問一個與教學內容相關并且學生通過自己原有的知識和經驗不能夠解答的問題，之后教師利用多媒體展示一些和觀念、規律相關的圖片和視頻，讓學生帶著問題認真地觀看圖片和視頻。初中生的好奇心比較重，渴望探究未知的事物，因此，教師運用上述的提問方式可以激發他們的學習興趣，可以使他們積極主動地進行探究和學習。教師還可以運用游戲提問法進行課堂提問。教師可以設計一些有趣的數學游戲，讓學生在游戲中學習數學知識。

（三）關注導學

問題導學法中最重要的一部分就是導學。導學主要是指教師引導學生進行自主學習。教師提出一個數學問題只需要幾分鐘，而教師引導學生分析問題、解決問題的時間可能要十幾分鐘甚至幾十分鐘，因此，教師在運用問題導學法時要合理分配時間。問題導學法包括提出問題、分析問題和解決問題這三個過程，其中分析問題、解決問題的過程屬于導學的范疇，其包含著所有的教學內容。學生在分析、解決數學問題時可以提高自己的思維能力和創新能力，可以更好地掌握數學知識。

結合以上的討論我們發現，在初中數學教學中運用問題導學法可以幫助學生明確學習的目標，可以讓他們快速地找到教師教學的重點和難點。教師設計的問題要有一定的針對性，要符合教學內容，同時還要符合學生的認知發展規律和心理發展特點。教師要改變傳統的教學方式和提問方式，要利用問題導學法進行教學。

參考文獻：

[1]居逸云.初中數學教學中問題到學法的運用[J].數學大世界旬刊，2016（9）.

[2]鄒金貴.關于問題導學法在初中數學教學的有效運用思考[J].讀與寫（教育教學刊），2016（4）：109.

編輯 溫雪蓮