微課與初中物理教學

劉學峰

摘 要：隨著科技水平的不斷進步和信息技術的不斷發展，微課作為傳統教學方式的重要補充走上了時代舞臺。微課是一種利用新媒體平臺，以視頻形式進行授課的新興教學方式，目前已被廣泛地接受和應用于各學齡各學科的課堂教學當中，初中物理也不例外。在初中物理教學中，合理地利用微課不僅有助于學生準確把握知識點，提高學習效率，而且可以激發學生的學習興趣，培養學生的探究精神，促進學生全面發展。從初中物理微課教學的特點、初中物理微課教學的意義和初中物理微課教學的策略三個角度闡釋對微課與初中物理教學的看法。

關鍵詞：微課；初中物理；教學策略

一、初中物理微課教學的特點

顧名思義，“微”是小的含義，微課是指以新媒體為平臺，借助網絡視頻形式，將部分知識點或教學環節設計成一小段視頻的教學方式。微課具有短、精、便的特點。短，是指一節微課的授課時間一般控制在幾分鐘到十幾分鐘之內，超過15分鐘的便不能算是微課。因為授課時間短，所以微課的教學內容通常為教學內容中的某一個具體知識點（通常是重點或難點），或者教學過程中的某個具體環節。精，是指微課在短短幾分鐘內就要教授一個完整的知識點或完成一個具體的教學環節，在教學內容的設計上一定是精益求精的，對教師備課和教學設計的質量要求比較高。便，是指微課借助的多媒體網絡平臺不受時間、空間、觀看次數的限制，學生可以隨時隨地觀看自己想學習的微課內容，實現了一對一教學。

二、初中物理微課教學的意義

初中是學生最開始系統地接觸物理學知識的階段，是學生學習物理學基礎知識的關鍵時期。初中生處于由幼稚走向成熟的過渡階段，邏輯思維能力和抽象思維能力仍比較薄弱，面對比較抽象復雜的物理學知識，學生一旦失去了學習物理的興趣和信心，那么將不僅直接導致學生物理成績的下降，而且對學生日后的發展也會造成巨大的阻礙。

在初中物理課堂上，合理地使用微課教學方式，對學生來說，不僅有助于學生準確把握知識點，提高學習效率，而且可以激發學生的學習興趣，培養學生的探究精神，促進學生全面發展。對課堂整體來說，不僅可以提升課堂的利用效率，而且可以豐富教學形式，為學生營造生動活潑的學習氛圍。

三、初中物理微課教學的策略

在課前預習階段，通過觀看微課，可以實現學生的自主學習。在學習物理新知識點前觀看微課，學生可以對新知識有一個整體上的認識，可以把握住主要的教學內容，大致理解教學中的重點和難點知識，可以通過任務卡和導學單對新知識有一個自主的梳理，并與已學的知識建立起聯系，形成一個較為完整系統的知識結構框架。在觀看的過程中，如果遇到不懂的問題，學生可以及時記錄下來，以便在課堂學習時及時向老師提問和重點學習。

在課堂教學階段，集中播放微課，不僅可以幫助學生更深刻地理解重點難點知識，而且可以豐富課堂的教學形式，拓寬學生的知識領域，充分調動學生學習的積極性和參與熱情，構建生動活潑的學習氛圍。例如，教師可以利用觀看微課的教學形式導入新課，幫助學生從微課中的實際案例提煉出新課的主題，這樣可以使學生迅速進入物理學習的氛圍中去，更加積極地學習物理知識。微課教學還可以運用到物理實驗中，以前只有在物理實驗課上才能觀察到的物理現象，現在通過微課的教學方式，直接在手機、電腦、平板上顯示，對于比較復雜的實驗環節，學生還可以反復觀看、研究，這樣不僅節省了教學時間，也節約了大量的實驗成本。

在課后復習階段，微課的使用可以幫助學生回憶起課堂學習到的新知識和新概念，有效地加深學生對新知識的印象，加強學生的記憶，從而起到鞏固提升學習成果的作用。根據艾賓浩斯的遺忘曲線，學生在學習新知識一天之后的遺忘速度最快。在這個時候觀看微課，不僅能喚起學生對新學知識的印象，加深對物理知識的理解，而且有助于學生將新舊知識有機地融合在一起，形成一個完整系統的知識體系，從而起到重建知識框架的作用。另外，在學生學習新知識一周后，學生對該知識的遺忘將會處于一個較為穩定的狀態，在這個時候利用微課復習已學知識，可以加深記憶，使新知識轉化為長期記憶。

微課教學作為一種新型的教學手段，對學生學習興趣的增強和課堂利用效率的提高具有重要作用。微課能更好地滿足學生對物理的個性化學習需要，既可以查漏補缺，又可以鞏固知識，是傳統教學方式的重要補充，也是傳統教學內容的資源拓展。相信未來微課這一教學形式將得到更為廣泛的重視和更加有效的利用。值得一提的是，微課只是對教學內容中的部分知識點和某一教學環節所進行的講授，只是傳統教學方式的補充和拓展，并不能完全取代具有系統性、連貫性、整體性的傳統教學方式。一節好的微課，反映的是教師的教學內容和教學設計的水平。因此，教師應該不斷提升自身的專業素質和專業技能，不斷學習擴充專業知識，不斷增強和熟練教學技能，實現教學水平的提高。

參考文獻：

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[2]焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術教育，2013（4）.

編輯 郭小琴