新課程背景下初高中語文有效銜接的思考

邱暄蘋

摘 要：初、高中兩個階段的教材在培養目標上存在差異，給初、高中語文的銜接帶來了困難。分析根源，尋找對策，掌握合理方法，是解決銜接難題，提高教學質量的有效途徑。

關鍵詞：新課程；初高中語文；銜接；思考

2017年福建省中考是首次全省統一命題，在試卷的結構與分值上與以往有調整變化，具體表現為：從板塊上，去年的板塊分為積累與運用、閱讀（文言文、現代文）、寫作、口語交際、綜合性學習五大板塊。今年精減為三大板塊，分別為積累與運用、閱讀、寫作。其中，閱讀板塊細分成古代詩歌、文言文、現代文、古代名著、非連續性文本閱讀。而非連續性文本閱讀，即為原來的綜合性學習。

由于板塊的調整，使得各板塊的分值也發生了變化。2017年省考試大綱規定，積累與運用分值占15%、閱讀占45%、寫作占40%。

從全省中考語文試卷的命題特點上看，今年中考語文試卷總體呈現為“穩中求新”的特點，既體現初高中的難度銜接，又頗具“民族風”和“語文味”，突出語文學科的核心素養，凸顯語文的工具性和人文性的有機統一。具體體現在：一是唱響“傳統文化”主旋律。從“積累與運用”部分的古詩詞曲文的默寫和古代文學常識的辨析，到北朝民歌《木蘭詩》的賞析，再到非連續性文本中關于“壺”的繁體字和古代器具的考查，處處彰顯了傳統文化的重要地位。今年的考試說明反復強調會新增幾類題型，如古代文學常識的積累、課內古代詩詞曲的賞析、課外文言文的斷句等，充分體現了初高中語文知識與能力的有機銜接。這份試卷的命制充分體現命題者對初高中語文銜接的良苦用心。

然而在實際教學中，現在高中語文教育和初中語文教育之間未能很好地銜接起來，高中語文教育和初中語文教育基本上分別屬于兩個封閉的系統。高初中教師各自為政、互不理解，甚至相互埋怨。高初中怎么適應銜接也成為突出的問題，這些都凸顯了高初中教學銜接研討的重要性和緊迫性。

要解決這個棘手的問題，先應分析造成此現狀的主要原因。

首先，由于初中屬九年制義務教育，也受學生年齡特征等限制，在能力方面要求較低。這就決定了初中中考語文試題大部分是知識型的，能力型的較少。而高中屬于非義務教育階段，考題圍著高考轉，更加注重考查能力。

其次，初中的考查，尤其是基礎知識的考查，是以課本為依據，文言文、古詩詞的閱讀則是大多只考課本上的原文篇段，這與高中考查注重平時的積累、語文的綜合運用能力相背離。

第三，初中對語法知識教學的淡化，中考不涉及，致使一些教師和學生的不重視，許多學生連什么是主、謂、賓都沒有聽說過，而這塊極其重要的知識實際應該在初中時期得到補充、鞏固、加強，但遺憾的是這塊知識卻成為盲點。結果學生在學習高中的文言文時遇到了很多問題，影響了學生對活用現象和特殊句式的分析，給高中語文學習造成了許多困難。

第四，學習方法不同。初中教師的教學方法與高中教師的教學方法存在一定的差異，初中語文學習主要是“接受式”學習，而高中語文學習則強調“自主學習”。

此外，對教材的要求與培養的目標上，初高中也存在很大的差異。

初中語文教材主要要求學生加強對知識的識記和培養一定程度的理解能力，而高中語文卻在此基礎上主要培養學生分析問題和解決問題的能力，重視文化熏陶，全面提高學生的語文素質。

我們研讀了《義務教育語文課程標準》（實驗稿）和《普通高中語文課程標準》（實驗），發現它們有如下幾點差異。

一是目標要求：初中階段的語文學習偏重積累，而高中則偏重積累基礎上的運用。

二是培養目標：初中語文新課標“著重培養學生語文實踐能力”“重視培養良好的語感”“整體把握的能力”。高中語文新課標是“注重語文應用，審美與探究能力的培養”。

三是閱讀能力：初中語文新課標“理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”；高中語文新課標“從整體把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。根據語境揣摩語句含義，體會語言所表達的效果”。

四是表達能力：初中語文新課標要求寫作重在感性思維，而高中語文新課標要求寫作重在理性思維和“創造性思維”。并在規定時間內的習作字數和課外練筆量也有差異。

從以上比較中，我們看到高中語文教學是初中語文教學的繼續和深入，在教學目標、內容上與初中存在明顯差異。其中每一方面都應引起高初中語文教師的高度重視，以便提高各階段語文教學的質量，并推動學生身心成長與發展。

為解決初高中教材存在的脫節問題，對中考不再涉及的語法知識，如詞語分類、短語結構、復句類型等，又如文言文中的通假現象、古今異義、詞類活用、特殊句式等知識，可在高中教學中予以補充。如講到詞類活用，《荊軻刺秦王》中“箕踞以罵”中“箕”字用法，可引導學生聯想初中教材“其一犬坐于前”中“犬”字用法，二者都是名詞作狀語，均為“像……一樣”之意。同樣是動詞前的名詞，不做主語即做狀語。舉一反三，觸類旁通，事半功倍。高中語文教師要排查初中知識“盲區”，強化高初中知識銜接的針對性。

總之，初高中語文教學銜接工作，會對高一新生能否順利適應高中階段的語文學習有著直接影響。在新課程背景下，高中語文教師需積極提升自身銜接意識，了解初高中語文教學所存差異，并有效克服這些差異，提升初高中語文教學銜接效率。今年福建省中考語文卷已在初高中銜接作了有益的嘗試，只要我們認真加以分析與探究，必然能尋找出一條路子，徹底解決初高中語文銜接的難題。

編輯 李博寧