刪繁就簡三秋樹

蔣寶山

摘 要：自語文新課程標準實施以來，語文課堂教學是“亂花漸欲迷人眼”，轟轟烈烈的課程改革風潮、繁花似錦的課堂教學樣式的確在某些時段給人一種耳目一新之感。但繁華背后，總是給我們帶來一些不真實之感：這種看似熱鬧、看似豐富的語文課堂能讓學生受益多少、受益多久？語文課堂就應該像深耕的犁、劈山的斧那樣回歸原生態教學，“刪繁就簡”才是語文課堂教學追求的境界。

關鍵詞：刪繁；就簡；語文教學；高效

“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花”是清代畫家鄭板橋書齋里掛的一副對聯，也體現了他的藝術匠心，他認為畫蘭竹易流于枝蔓，應刪繁就簡，使如三秋之樹，瘦勁秀挺，彰顯獨特藝術魅力。其實，此聯中的“刪繁就簡三秋樹”也應成為當下語文課堂教學的要求。結合筆者十余年語文教學得失，談談怎樣打造簡約而又高效的語文課堂。

一、刪繁復拖沓，理清主線

當下不少語文課，尤其是公開課、優質課的課堂，氣氛熱熱鬧鬧，形式變化多端，內容繁復雜亂，媒體眼花繚亂，思緒難以沉淀。教學目標看似達成，實際僅是華麗表演而無實效。因此語文課必要刪繁復拖沓，削枝去葉，突出主干，理清主線。

刪繁，就必須研析教材，確定教學目標，并以此理清教學主線。只有“主線”扣緊了，才能保證教學的連貫性和課堂的流暢性，減少無關因素的干擾，呈現“主線”。

例如，筆者在中考復習進入現代文閱讀復習專題時，發現若按部就班一種文體一種文體地“循序漸進”，往往收效甚微。因此，筆者根據中考復習以鞏固、提升、運用為主要目的，以及中考現代文閱讀考查要點，大膽剔枝節太多的文章和訓練習題，再根據學生的自身特點，將現代文閱讀的常見考查題型歸類，重新編寫習題，并遵循由易到難的次序依次進行復習，在復習過程中有講解、有思考、有練習、有歸納、有鞏固，這部分內容的復習呈現單一化，更利于學生接受，復習效果較為明顯。

二、就簡約大氣，回歸本質

大道至簡，簡約是一種境界，簡約的背后是大氣、是深刻、是智慧、是超越，更是返璞歸真。語文教學要真正做到以人為本，只有回歸本質、返璞歸真。簡約的課堂一直是一線老師青睞的課堂風格，很多名師的課堂往往“簡約”到僅有“一支粉筆一本書一張嘴”的境界，這樣看似簡單的課堂卻成效顯著。課堂教學效果要想高效，筆者認為可以從如下幾個方面做些有益的嘗試。

1.教學內容要簡約

課堂教學的時間是固定的，學生的學習精力也是有限的。因此，學習內容的選擇是否適量，就顯得尤為重要。教師必須追求教學內容的簡約，切不可眉毛胡子一把抓，想要面面俱到而只能蜻蜓點水、實際最后往往面面不到。在制訂教學計劃時，應當牢記有舍才有得，有次才顯主。筆者這十多年的教學實踐中，語文能力的提升真的不是一蹴而就的，它需要點點滴滴、日積月累，因此課堂教學要想真正取得成效，就要敢于化繁為簡，因此筆者奉行的課堂教學理念之一就是“把簡單的事情做好便是不簡單”。

2.教學方法要簡便

“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的效果。”陶行知先生的這句話給了筆者很大啟發。語文教學的方法各不相同，但教學的最終目標就是讓學生獲得知識，達到能力的提升。那么簡便而實在的教學方法必是學生樂意接受的。課堂教學中若搭了太多的“花架子”，這些“亂花”會迷了學生的眼，從而導致課堂教學效果不佳。筆者認為教師應當采取簡便而有效的教學方法，例如，采取了“問題教學”模式：先設置教學情境提出問題—學生獨立或集體對問題進行探討—教師總結點撥，提出相關內容和方法指導，在教學過程中多創造條件讓學生多想，多交流，切實體現學生的主觀能動性，把課堂真正還給學生，讓學生成為學習的主人，這樣的課堂教學效果豈能不好？

3.教學媒體要簡單

現在教學設備越來越多樣化，也越來越先進，作為一種先進的教學工具或手段，多媒體輔助教學的好處是毋庸置疑的。但是我們也應當看到，現在的許多公開課、優質課已經走入不管有無必要，也不管教學內容如何，一律都要使用多媒體，甚至有“無多媒體不成優質課”的“一票否決”的窠臼。這種為了用而用，實是得不償失的。因而教學媒體既為教學輔助工具，還是需用則用，還它“輔助”地位的好。

“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花”是一種行文作畫的藝術，也是我們語文教學應當追求的境界。刪繁就簡的課堂更能折射出教師精湛的教學藝術、深刻的教學思想，體現教師的文化素養和形成獨特的課堂特色，這樣的課堂雖簡樸卻歷久彌香。“刪繁就簡”正是我們孜孜以求達到“大巧不工”境界的訣竅所在，我們的語文教學應當“簡”中求“高效”。讓我們在語文教學中回歸本色，如三秋之樹，傲然秀挺。

參考文獻：

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