新課改背景下初中數學教師的高效教學實施研究

黃朝南

摘 要：初中數學的學習可以培養和鍛煉學生的邏輯思維能力和理性分析的能力，為以后理科科目的學習打下堅實的基礎。課堂是數學教學的主要陣地，也是最容易提升初中學生數學知識水平的地方。高效的數學教學應該以學生的數學學習效果為衡量標準，通過數學教學不僅讓學生熟練掌握數學知識，還要培養學生的邏輯思維、理性分析、綜合發展等各方面的能力。通過初中數學教師觀摩研究課、示范課、實驗課等活動，對教學案例和教學設計進行研究，總結相關經驗，對新課改背景下初中數學教師的高效教學實施進行研究。

關鍵詞：新課改；初中數學；高效教學

一、傳統初中數學課堂教學的不足

數學是初中教學中一門很重要的基礎課程，由于包含不少的公式、圖形、定理，有一定難度，內容相對枯燥。大多數初中學校的數學，老師都以追求高分為教學目的，他們單向進行知識傳授，忽略了學生的學習主體地位，為短時間讓學生掌握數學知識，采用題海戰術增加學生練習的力度，力圖通過多做題來提高學生的數學成績。但是這樣的數學教學效果并不理想，初中數學教學不僅是數學知識的傳授和提高學生的數學成績，還要立足新課改，著重培養初中學生的邏輯思維能力、自我探索能力和運用數學知識解釋、解決實際生活中現象和問題的能力。單純的知識講解和題海戰術會讓學生對數學失去興趣，反而達不到好的教學效果。

二、新課改背景下初中數學教師的高效教學實施

1.激發學生學習數學的興趣

我們常說，興趣是最好的老師，但是真正在教學中去激發學生興趣的做法并沒有實施起來。要提高初中數學課堂教學的有效性，激發學生對數學學習的興趣非常關鍵，只有調動學生學習數學的主動性和積極性，點燃學生學習數學的熱情，讓學生愛上數學，才會收到事半功倍的教學效果。教師首先應該吃透數學教材，聯系學生的特點和實際生活對教學內容進行優化重組，讓教學內容更貼近學生的實際生活，學生對待熟悉的內容會更加感興趣。其次在設計教學環節時可以引入更多方式，讓教學更加活潑生動，教師可以根據教學內容采用設置問題情境、導入故事等手法來吸引學生的興趣，讓學生保持好奇心，就會很自然地吸引學生的注意力。例如，在人教版七年級數學下冊“平行線及其判定”的教學中，教師可以在課前導入的時候，讓學生舉例說說生活中常見的平行線都有哪些？有什么共同的特點？由于與日常生活聯系緊密，學生都會踴躍地表達自己的看法，熱情高漲，學習的興趣和積極性也被調動起來。教師在學生表述完自己的看法時再進行教學內容的引入，學生會比較感興趣，學習的效率就會更高。

2.采用豐富多樣的教學方式

單純的教師講解和習題練習，并不能讓學生深刻地理解和感知數學教學內容。隨著互聯網信息技術的發展，為教學提供了越來越多的現代化教學方式和資源，初中數學教師應該打開思路，在數學教學課堂中引入多種多樣的教學資源，讓數學課堂更加豐富生動。例如，目前許多教師都會采用多媒體教學設備，通過音頻、視頻等多種形式來展示教學知識，生動的課堂教學不僅能調動學生學習的興趣，還能加深學生對數學知識的理解，讓學生掌握得更好。例如，在人教版八年級數學下冊“平行四邊形”的教學中，教師就可以使用多媒體通過動畫的形式將平行四邊形的概念清晰地展示出來，相比簡單的圖片、視頻的形式更加直觀、立體，便于學生理解相關概念。由于視頻有聲音、有畫面，更加有趣，會讓課堂氛圍輕松活潑，學生學習起來更加輕松和快樂。在輕松的課堂氛圍中，學生的數學學習效果會更好，對知識的掌握更加深刻，不容易遺忘。

3.及時地進行評價和反饋

提高初中數學課堂的教學效果，教師還應該注重在課堂上進行及時、準確的反饋。教師要增加教學中與學生的互動次數，通過互動掌握學生的學習情況，根據學生對知識的掌握情況，更加有針對性地采取和調整下一步的教學計劃。教師還應該針對學生在課堂上的表現、對數學知識的掌握情況及時給予學生反饋，讓學生了解自己的學習情況，鼓勵學生發揚好的一面，讓學生對學習更加有信心。發現學生的問題也要及時而恰當地指出，幫助學生修正不正確的觀點和做法，在學習和進步的路上少走彎路。例如，在人教版九年級數學上冊“二次函數的圖象和性質”的教學中，數學教師可以引導學生以小組的方式來探討學習本節課的學習內容，教師通過傾聽學生的討論過程來了解學生對知識的掌握情況，對表現突出的進行表揚，并指出大家的共性問題，為學生提供解決問題的建議和方法，幫助學生更好地掌握本堂課的數學知識。

參考文獻：

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編輯 謝尾合