淺談初中歷史教學中自主學習能力的培養

魯述銘

摘 要：培養自主學習能力是幫助學生系統學習知識、提高自身文化水平的必要過程，新課程改革也不斷強調培養學生自主學習能力的重要性和必要性。結合初中歷史教學實踐，探討了培養學生歷史自主學習能力的一些方法和建議。

關鍵詞：初中歷史；自主學習；學習質量

新課程改革的實施為當前的歷史教學帶來了新思維和新理念，它更加強調學習過程中學生的主體地位和主動性的發揮，因此在歷史教學過程中培養學生的自主學習能力，既是教師實現課堂改革的殷切愿望，也是學生提升歷史學習水平的迫切需求。在傳統的歷史教學中，課程內容與學生的興趣、個性嚴重脫節，課程設置單一，學生死記硬背，因而嚴重阻礙了學生自主學習能力的提高和教學效果的提升。根據《義務教育歷史課程標準》的要求，教學過程應當從學生的興趣愛好入手，將學生作為課堂的主體，運用合作、參與、交流、實踐的課堂模式，充分發揮學生的個性，培養學生的自主學習能力。

一、從學生的興趣入手，激發自主學習的欲望

俗話說：興趣是最好的老師。要想讓學生樂于學習、主動學習，教師必須善于調動學生的學習興趣，通過多種形式的教學設計激發學生的學習欲望。因此，在教學實踐中教師要結合學生的興趣愛好，盡可能挖掘學生的學習潛能，喚起學生的學習動機，激發學生自主學習的內在動力，進而讓學生在強烈的學習欲望驅動下去開啟學習之旅。針對歷史課程來說，教師要巧妙抓住歷史知識與學生實際生活的結合點，找準學生的興趣點，在有利的時機引入所學課程內容，為學生的自主學習提供原生動力。例如，在教學《希臘、羅馬與歐洲古典文明》一課時，課堂伊始首先問學生：“大家知道《特洛伊戰爭》這部電影嗎？有誰看過？那誰能說出影片中所反映的時代和人物出現在哪里？是古希臘和羅馬嗎？”在學生的胃口被吊足之后，接著引入課程內容，讓學生主動去探尋古希臘、羅馬文明的特點。這樣使學生在較為愉快的環境中接受知識，學生的學習興趣被激發出來，自然就能主動去參與學習過程，進而實現自主學習。

二、以學習情景為載體，營造自主學習的氛圍

通過調動學生的學習興趣激發出學生自主學習的欲望，教師還要為學生實現自主學習營造濃厚的學習氛圍，通過設置一定的學習情景讓學生如置身當時的歷史場景，為學生自主學習的開展提供充分的條件。首先，教師要結合教材內容、課程特點和學生的實際情況，精心設置生動形象的課堂情景，為學生積極參與自主學習提供充分的條件。其次，教師還要善于在此過程中調動學生的思維，引導學生積極思考，同時為學生提供恰當幫助。例如，在學習《抗美援朝，保家衛國》一課時，教師在課前搜集影片《上甘嶺》中的片段及歌曲，在課堂上播放《志愿軍軍歌》等歌曲，當“雄赳赳、氣昂昂，跨過鴨綠江”那熟悉的旋律回蕩在教室里的時候，同學們仿佛置身于那個熱血沸騰、保家衛國的年代，學習情緒一下子就高漲起來。在這種濃厚的學習氛圍中，教師引導學生進一步思考：中華人民共和國剛剛成立，百廢待興，為什么要抗美援朝？當時國力衰弱，我們憑什么戰勝世界最強大的美國？隨著斗志高昂的歌曲，同學們就開始主動去揭開那段塵封的歷史。

三、通過學習方法指導，提高自主學習的質量

在自主學習過程中，既要充分發揮學生的積極主動性，也要充分發揮教師的引導作用。教師要通過引導學生思維，教給學生學習方法和策略，讓學生掌握自主學習的能力，由學會過渡到會學。首先，教師可以通過精心設計指導學生學會發現問題、思考問題，擁有獨特的思維角度，從而掌握開啟智慧大門的鑰匙。其次，教師要指導學生學會制作學習提綱，從而依據自學提綱去尋找答案。然后在學習過程中要教會學生用不同的標記來標注知識點、關鍵點，分層次掌握學習內容。通過學習方法的指導，學生掌握了自主學習的精髓，學習質量必然也會大幅提高。

四、在實踐活動中鍛煉，促進自主學習能力的提高

通過學習興趣的激發、學習情景的創設、學習方法的指導，學生就能夠主動參與學習過程，并開展有效的自主學習。為了促進學生自主學習能力的提高，教師還要開展多樣化的課內外實踐活動，讓學生在實踐中學習，增長才干，為學生創造活動條件和自主學習、鍛煉的機會。教師要做好學生活動的組織者、引導者、合作者，將課內知識與課外實踐相聯系，盡量拓寬學生的視野，豐富學生的學習體驗，擴大學生的知識范圍。例如，指導學生利用各種時間，開展找尋身邊的歷史活動，讓學生搜集本地的歷史遺跡、歷史名人、名人故居、博物館、紀念館等，了解發生在本地的一些歷史事實，通過多種渠道學習歷史知識，拓寬知識范圍，提高自主學習能力。

新課程改革的實施為當前的歷史教學提供了新的機遇和挑戰。作為歷史教師，要從歷史課堂教學出發，以調動學生學習主動性、提高學生自主學習能力為目的，將培養學生自主學習能力作為一項教學工程來做，不斷更新教學觀念，轉變教學方法，大膽實踐，努力創新，不斷提高歷史教學的質量。

參考文獻：

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[2]簡霞.如何在初中歷史教學中培養學生的自主學習能力[J].科學咨詢（教育科研），2014（12）：45-46.

編輯 郭小琴