國學經典之于小學德育的積極意義

郭明志

摘 要：國學是我國傳統文化中的精粹，開展國學經典教學有助于學生從中汲取正能量，陶冶學生的情操，提升學生的修養，使學生樹立正確的價值觀念。

關鍵詞：國學經典；小學；德育；意義

一、增加了小學德育的教學資源

國學經過數千年的風雨洗禮，在歷史的浪潮中被人們保存和傳承了下來。國學中凝聚著先人的智慧和華夏文化的靈魂，里面既有愛國教育、理想教育、道德教育，也有禮儀教育、家庭倫理教育等。國學經典為小學德育提供了豐富多彩的素材，增加了德育教學的資源。

1.愛國教育

愛國教育是小學德育的重要內容，倡導培養學生的愛國精神和集體主義觀念，國學中不乏充滿責任感的愛國思想。例如，戰國時期，秦楚交戰，屈原不愿被俘，憤然投江，以死明志，表現出了強烈的愛國之情。在我國的傳統節日——端午節期間，教師可以組織學生探究節日的由來，使學生明白端午節是為了紀念愛國詩人屈原，以此來寄托人們的哀思。學生還可以在課下搜集資料，探究端午節的風俗習慣，知道端午節有賽龍舟、系五彩繩和吃粽子的習慣。另外，教師還可以組織學生學包粽子，體會我國的傳統風俗習慣。在新穎有趣的活動中，使學生深入感悟屈原的愛國精神。

2.理想教育

翻閱五千年的歷史畫卷，里面有“老驥伏櫪，志在千里”的曹操；有“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡睦畎祝挥小皶斄杞^頂，一覽眾山小”的杜甫；有“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的蘇軾；有“了卻君王天下事，贏得生前身后名”的辛棄疾；有“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”的王安石；有“老當益壯，寧移白首之心。窮且益堅，不墜青云之志”的王勃等。前人的雄心壯志鼓勵我們中流擊水，立志成為時代的弄潮兒；前人的豪言壯語激勵著我們不畏艱險，砥礪前行；前人堅韌不拔的品格啟示我們只有不忘初心，堅持不懈，才能變理想為現實。

3.道德教育

在我國傳統的道德觀念里，以忠君報國、孝順父母、誠信守禮等為基本的道德規范。國學經典中的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”等道德標準，在今天仍然有重要的意義，值得我們借鑒與學習。例如，當今社會中由于“碰瓷”等一些復雜社會因素的影響，很多人對處于危難中的人選擇了冷眼旁觀與迅速遠離。這與我國傳統文化中倡導的樂善好施、助人為樂等傳統美德相去甚遠，同時也說明了受不良因素的影響，助人為樂等傳統美德正在流失。而國學中的道德教育，為我國傳統美德的傳承和精神文明建設帶來了新的希望。

4.禮儀教育

新時代的青少年是祖國的未來，學生的言行舉止不僅體現了自我修養，也代表著國家的形象。國學經典中禮儀方面的要求，為學生的行為規范提供了參考。例如，《弟子規》講述了人們在家里、出門在外、待人接物以及在學習上應遵循的規范，對學生良好日常行為和禮儀習慣的養成，具有重要的指導意義與現實意義。

5.家庭倫理教育

孝敬父母、兄友弟恭等是我國的傳統美德，在國學經典教學中，教師可以通過一些家喻戶曉的典故來吸引學生的好奇心，使學生樹立正確的家庭倫理觀念。例如，“臥冰求鯉”這則典故講述的是一個孝子為了讓母親吃到魚，不惜用身體融化結冰的河面，為母親捕魚的故事。這則感人肺腑的故事，感染了學生，有助于其樹立孝敬父母的觀念。

二、豐富了小學德育的教學方法

國學內容博大精深，涵蓋的內容非常廣泛，除了一些可貴的精神和禮儀道德，還有很多觀點閃耀著理性的光輝，蘊含著深刻的哲理，為我們小學的德育提供了方法論指導。

1.因材施教

只有不同的鑰匙才能打開不同的鎖，同樣教師對于不同的學生應采用不同的教育方法。我國古代圣賢孔子就特別推崇“因材施教”這一教學方法。當不同性格的弟子問孔子同一問題時，孔子給出了不同的答案，說明了孔子充分關注了不同弟子間的個體差異。在小學德育教學中，教師應對不同的學生實施個性化的教育。例如，對于小學低年級的學生，教師可以推薦一些簡單的國學教育讀本，如《弟子規》《三字經》等，對于中高年級的學生，教師可以推薦《論語》等。對于優等生，教師應提高對其要求的標準，使其樹立良好的榜樣，起到帶頭作用；對于中等生，教師應鼓勵其再接再厲，爭取再上一個臺階；對于后進生，教師要善于發現學生的長處，并提出表揚，增強學生學習的自信心。

2.循序漸進

不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。我們學習任何知識都是一個積少成多、循序漸進的過程。小學生的德育工作任重而道遠，不能一蹴而就。因此，教師應根據小學生具體的個性特點和身心的發展規律，按照一定的步驟和順序展開德育工作，不斷提高小學生的思想道德修養。另外，德育是一個連續的過程，教師要引導學生從小養成良好的行為習慣，從小事做起，逐步提升自我修養。

3.推己及人

《禮記·大道之行也》中的“人不獨親其親，不獨子其子”，《弟子規》中的“泛愛眾，而親仁”，以及《論語》中的“己所不欲，勿施于人”等，都體現了推己及人的思想。教師應教導學生，在生活中學會尊重他人，站在他人的角度看待問題，多為他人著想。例如，當大家在教室里安靜地寫作業的時候，有幾名學生會在教室里喧嘩打鬧，有人對他們提出意見后，他們不僅不改正，反而打鬧得更厲害了。這時，教師就可以運用國學中的“推己及人”思想對其進行教育，讓學生換位思考，如果自己在寫作業時，別人大吵大鬧是不是會影響自己？通過教師耐心地引導，學生就能很快認識到自己的錯誤，并積極改正。這樣人人互相尊重，互相理解，有助于營造班級精神文明新風貌。

4.以身作則

無規矩，不成方圓，為規范小學生的行為，教師通常會制定一些行為規范，如：上課不遲到早退，衣裝整潔，文明說話，禮貌待人等。這些規范是為全班人員制定的，包括教師，人人都必須遵守。俗話說“正人先正己”，教師要想有效監督小學生的行為，必須以身作則，從自我做起，為學生樹立一個榜樣?！墩撜Z》中的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”也說明了這個道理。我們很難想象一個上課經常遲到的教師如何來對學生進行德育，學生一句“老師也經常遲到”瞬間讓教師啞口無言。這不僅起到了不好的示范作用，降低了教師的威信，而且成了學生為自己的錯誤開脫的借口，使其不能正確認識到自己的錯誤。因此，教師在小學德育教學中，應以身作則，為學生樹立良好的榜樣。

5.自我反省

教師在學生成長過程中的指導作用不容忽視，但是由于每個班學生數量眾多，教師不可能面面俱到地關懷每一個學生的各個方面。而最了解學生的人莫過于他自己，學生經常進行自我反省，有助于其及時發現自身存在的不足，并加以改正?！墩撜Z》中“三省吾身”的典故，也充分說明了進行自我反省的重要性。學生應時常問自己：我這樣做是對還是錯呢，如果我是他我會怎么辦，下次出現這樣的情況我應該怎樣做……通過反思，有助于學生站在他人的視角，客觀地審視自己的言行，發現自身存在的不足，并找到相應的改進方法，使自己不斷進步，不斷提升自我。

總之，國學經典增加了小學德育的教學資源，豐富了小學德育的教學方法，在小學生的德育中發揮了重要作用，有助于全面提高學生的思想道德素養，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]楊紅.國學經典：創新德育之路[J].課程教材教學研究（小教研究），2016（Z4）：93-94.

[2]楊仁敏.小學生國學經典教育存在的問題及對策研究[D].西華師范大學，2016.

編輯 謝尾合