開展趣味游戲，提高小學英語課堂教學效益

馬忠花

摘 要：小學英語課堂提倡創設輕松愉快的學習氛圍，旨在提高學生學習興趣，充分發揮學生主觀能動性，調動主體意識，為今后的學習打好基礎。教師對教學方法的設計要充分考慮小學生的特點，采用學生樂于接受的游戲的方式組織教學，確為現代英語課堂教學的一劑良方。

關鍵詞：小學英語；游戲教學；課堂效率

英語作為國際通用語言，也是我國學子要學習的外語之一，教師掌握恰當的教學法組織教學，有利于學生加強對英語的掌握，對其適應社會生活、順應時代發展有重要意義。

一、開展課堂游戲及其重要意義

隨著社會的日益發展進步，越來越多的人意識到學習外語，尤其是英語的重要性，許多學生家長為了讓孩子“贏在起跑線上”，為孩子安排了許多學習英語的課外班和各類補習班，甚至有部分學校和英語教師為了提高學生的成績，將本應輕松愉悅的英語課堂搞成了“戰場”，學生每天要掌握大量的學習內容，在題海中反復錘煉，“落后就要挨打”，英語學習變得苦不堪言。殊不知，這種“學生苦、教師累、家長愁”的學習模式對學生成績的提高效率并不高，反而將學生對英語的學習熱情消磨殆盡，失去興趣。真正的語言學習是在適宜的語境中對現實情況的表達，放到課堂中也是如此，教師應充分創設適合學生學習的語言環境，選擇適合學生學習的方式，對語言的習得加以引導和鼓勵。首先，小學階段學生初步接觸英語的學習，要為今后的學習打基礎，就要使學生從一開始就充滿興趣，有興趣就有學習的動力，學生意識到自己要學，就能充分發揮其主觀能動性。其次，科學合理的安排，使游戲與教學二者融會貫通，相互促進。以往的課堂中也有帶領學生游戲的環節出現，不過多數是在學生學累了，無法集中注意力學習時為了放松而進行的游戲，與教學內容關系不大，往往是游戲過后學生依舊難以進入學習狀態或是沉浸在剛才的游戲中，游戲的設置起不到輔助學習的效果。因此，在設置教學游戲時應注意從學習內容出發，使學習與游戲相輔相成，而不是兩個相對獨立的環節，例如，在教學低年級學生學習字母時，我組織學生做“英語字母隊隊站”和“大小寫手拉手”游戲，給學生貼好寫有字母的卡片，在限定時間內，使同一字母的大小寫組合在一起，這樣兩個學生一組，代表一個字母的大寫和小寫形式，然后聽統一口令，使每組學生和其他組學生按照26個字母順序排序站隊，這樣操作簡單的游戲，既符合低年級學生的特點，又對教學條件要求不高，通過一場快樂的游戲，使學生對字母的學習得到良好的鞏固。

二、小學英語課堂游戲教學應注意的問題

（一）教學游戲的設計要符合學生年齡特點

教學過程中加入游戲環節用以講授知識，活躍氣氛是比較理想的教學模式，但如何設計這樣的游戲活動才能最大限度地發揮其在課堂教學中的優勢是值得我們思考的問題。小學英語課堂中的游戲教學，首先要考慮的就是學生的年齡特點，小學階段的學生年齡大致在6～12歲，年齡較小，思維很活躍，創造力和想象力也很強，同時也正是比較頑皮、比較難管理的時候，學生的注意力不容易保持整堂課45分鐘，這時如果輔以恰當的游戲既能吸引學生的興趣帶回到課堂學習上，又能使英語的學習變得趣味盎然，適應學生身心發展特點。當然教師在設計游戲教學時就要充分考慮游戲的安全性和難度性，游戲過難或是過于簡單，都很難引起學生的興趣，達不到游戲教學的目的。

（二）教學游戲要適度，不可喧賓奪主

在英語教學過程中加入游戲，目的是充分調動學生的積極性和注意力，更好地配合教師，提高課堂學習效率，從而培養學生學習英語的興趣等。雖然教學過程中的游戲環節可以激發課堂活力，但教師在運用時還是要注意適度，課堂畢竟還是要以教師傳授知識為主，注重教師的講授，不可過重地依靠游戲教學，使學生誤認為游戲才是課堂的主要內容，致使學生把注意力都放在了游戲中，而對知識的掌握卻不盡如人意，這樣課堂雖然氣氛活躍了，學生也都積極參與了，但沒有很好地實現教學目標，本末倒置。游戲教學應是與教學內容緊密相連的，教師在組織學生做游戲時，也要最大限度地讓學生能夠運用所學知識來完成游戲，學生參與游戲的過程也是鞏固知識的過程，游戲是為了讓學生更好地學習知識，在游戲中體會知識帶來的快樂，所以教師無論采用什么樣的游戲方法，都要堅持游戲教學的本質，都要為學生學習知識服務，在豐富課堂教學形式的同時，幫助學生更好地學習、快樂地學習。

綜上所述，小學英語課堂教學要擺脫枯燥乏味的單純教學模式，有效提高課堂學習效率，需要教師多多探索實踐，將游戲融入課堂活動中，通過游戲模式教學和鞏固練習，以這種學生喜聞樂見的方式替代傳統講授，使學生在“玩中學”，讓英語學習“零負擔”。

參考文獻：

[1]鮑艷輝.小學英語游戲教學的研究[J].語文學刊（外語教育教學），2015（2）.

[2]嚴小余.例析小學英語游戲教學的問題與建議[J].教學與管理（小學版），2015（1）.

編輯 溫雪蓮