新課改下小學數學教育之培養學生創新能力研究

陳紹娟

摘 要：教育，尤其是數學教育，要想面向現代化教學，就一刻也不能沒有創新思維，一刻也不能停止各種創新。新課改背景下的小學數學教育應當關注學生創新能力的培養，全面提高學生數學智慧。以新人教版小學數學教育為切入點，研究了新課改下小學數學教育培養學生創新能力的策略，認為創新能力培養應該從激發學生數學學習興趣、加強創新思維訓練、開展探究實踐活動這幾個方面尋找突破口。

關鍵詞：小學數學；人教版；創新能力

《全日制義務教育數學課程標準（2016年版）》指出：“作為促進學生全面發展教育的重要組成部分，數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的理性思維和創新能力方面不可替代的作用?！迸囵B學生創新能力是課程標準的基本要求，有助于學生更好地認識數學學習活動，充分展示個體生命的靈動與飛揚。下面，本文就結合相關案例，具體談一談小學數學教育中培養學生創新能力的策略。

一、激發數學學習興趣是創新的基礎

教育心理學研究證明，學習興趣與創新能力發展之間具有密不可分的關系，是促進學生創新能力發展的基礎。試想，身處枯燥乏味的課堂氛圍中，學生的創新思維如何活躍起來？教師應當深入挖掘數學教學內容中的趣味因子，創設有助于激發學生學習興趣的數學情境，為創新能力培養奠定堅實的基礎。

百分數、分數和小數互化這個知識點的教學過程中，我結合小學生非常感興趣的玩具賽車話題，導入如下問題情境：周末，小明、小軍和小歡帶著同樣金額的錢到不同商場購買最新款的玩具賽車，小明花了這筆錢的47%，小軍花了這筆錢的 ，小歡花了這筆錢的0.49倍，請問他們三人誰花的錢最多？誰花的錢最少？百分數、分數和小數互化本來是比較枯燥的計算活動，但是加入購買玩具賽車這個元素后，學生的學習興趣一下子大增。有人將其全部化為百分數來比較，有人將其全部化為分數來比較，有人將其全部化為小數來比較。在這個過程中，他們不知不覺參與到創新思維活動中，對于創新能力培養大有裨益。

二、加強創新思維訓練是創新的核心

思維是學生開展創新、創造活動的核心，教師應當引導學生從不同角度、不同方向對數學問題展開觀察與思考，鼓勵學生提出創造性見解，這是促進創新能力發展的一個重要途徑。很多教師積極開展了一題多解、一題多變思維訓練活動，取得了良好的教學效果，小學數學課堂也要進行相關嘗試。

例如：十一黃金周期間，燕燕一家出門游玩。爸爸所駕駛的汽車3/4小時行駛了60km，照這樣的速度行駛1小時，燕燕一家行駛了多少千米？在對這個例題進行解答的過程中，我要求學生積極開動腦筋，找出不同的解法，并比一比，哪個聰明的小朋友找出的方法最多？學生的競爭意識被調動起來，都想證明自己是最聰明的那個人。有人用60÷3×4=80（km）這種方法解答，有人用60÷3+60=80（km）這種方法解答，有人用60÷ =80（km）這種方法解答，有人用60÷0.75=80（km）這種方法解答，有人用60×（4÷3）=80（km）這種方法解答……沒有人愿意服輸，學生都絞盡腦汁，尋找不同的解答方法。最后林林總總統計下來，他們針對這個問題竟然找出8種不同的解答方法。這不僅開闊了學生的思路，還極大培養了創新思維能力。

三、開展探究實踐活動是創新的方法

創造能力培養絕對不是單純的紙上談兵，教師應當引導學生開展創新探究實踐活動，鼓勵學生充分發揮個人的創造才能去改造生活。這不僅體現了數學應用于生活的教育理念，又從一個側面證明了培養學生創新能力的重要意義。小學生性格活潑好動，喜歡參與操作活動。組織小學數學教育活動時，教師應當將操作權利大膽交給學生，促使學生在動腦又動手的實踐活動中升華創新能力。

在三角形面積這個知識點的教學過程中，我不是直接將面積公式生硬地灌輸給學生，而是要求他們在草稿紙上裁剪出幾個三角形，嘗試拼一拼、貼一貼，看能不能從中推導出面積公式。通過討論，學生研究出很多種不同的方法。有人將兩個完全一樣的直角三角形拼成一個長方形，從而推導出三角形面積等于長方形面積的一半，即長（底）×寬（高）÷2；還有人將兩個完全一樣的鈍角三角形拼成一個平行四邊形，從而推導出三角形面積等于平行四邊形的一半，即底×高÷2。他們將等腰三角形、等腰直角三角形、銳角三角形全部試過一遍之后，終于得出三角形面積公式=底×高÷2，這類實踐活動極大促進了創造能力的發展。

葉圣陶先生曾經說過：教是為了不教，一個好的教師應成為學生自主學習的指導者和促進者。創新能力的培養是現代數學教育的基本任務，對于引導學生自主學習具有深遠意義。教師應該將創新教育體現在小學數學教與學的過程中，有效促進學生創新能力的發展。教師必須深刻認識到：激發學生數學學習興趣是創新的基礎，加強創新思維訓練是創新的核心，開展探究實踐活動是創新的重要方法。創新能力的培養應該從義務教育階段做起，貫穿小學數學教育的始終。

參考文獻：

[1]付翔.小學數學核心素養之創新意識[J].時代教育，2013，7（9）：123-124.

[2]翁清況.小學數學核心素養之創新意識的培養研究[J].新課程（小學），2016，8（11）：56-57.

編輯 孫玲娟