論體育教學模式研究的現(xiàn)狀與未來發(fā)展

梁武臣

摘 要：隨著社會的發(fā)展和時代的進步，教育事業(yè)的革新和發(fā)展成為大家關注的重點之一，在對孩子文化課的要求之外興趣與身體素質的培養(yǎng)和鍛煉也是很重要的組成部分。為此校方在體育教學模式的方針政策上也是下足了功夫。結合經驗在體育教學研究上對未來和現(xiàn)有教育方式方法提出了以下幾點建議。從教學手法的是否合理與科學性到如何提高學生主動參與學習等方面提出了自己的見解，以此來實現(xiàn)小學體育教學的長期發(fā)展目標。

關鍵詞：體育教學；現(xiàn)狀；未來發(fā)展

對于1～6年級的學生來說，體育在他們心中更多的是玩樂打鬧的一門課程，而作為校方和教師應注重他們天性的培養(yǎng)，從孩子的身體和心理出發(fā)，循循善誘地培養(yǎng)孩子重視體育課程的心態(tài)，讓其在玩樂的基礎上對體育課程的學習有一個全新的認知。作為體育教師應帶領學生正確認識體育課的學習和鍛煉，它不僅可以提升自身身體素質，同時也增進了同學間的友誼，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神和集體榮譽感。用不同的教學手法針對不同的孩子做出相應的教學分析和引導。時刻關注每一個孩子的變化和需求，長此以往才能在教育教學中達到預期的理想化的目的。

一、小學階段體育課教學改革的必要性

小學體育教學改革的必要性，主要包含以下幾點：首先，隨著各個科目的改革化趨勢愈演愈烈，體育教學的新課改也成為校方和家長所關注的重點，比如：以往體育課上點名后解散，然后學生自由活動，這種教學既無法體現(xiàn)教，也不能體現(xiàn)學，現(xiàn)在大家自由活動的行為已經成為過去式。其次，現(xiàn)代化教學進展緩慢。傳統(tǒng)體育教學模式對當代體育教學影響深遠，而要改變這種現(xiàn)狀就需要體育教學工作者注重時代發(fā)展和變化的同時對體育教學做出合理的革新，取長補短用科學的現(xiàn)代化的教學手法更好地服務于學生，讓孩子在健康良好的課堂氛圍中不斷提升自身身體素質。在科學的現(xiàn)代化教育教學下除了實現(xiàn)小學階段體育課改的目標，在一定程度上也促進了學生全面發(fā)展。最后，教師的體育教學模式改革存在誤區(qū)。當下體育教學改革，教師把改革重點放在了改變自己的教學方式上，其本質還是教。在教學中教師應當注重新課改的各項要求，創(chuàng)新教學方式豐富教學手法，重點應該在學，以此在提高學生學習興趣的同時提高教學質量，為新課改下的小學體育教學工作的順利開展盡自己的一份綿薄之力，打下一個堅實的基礎。

二、運用不同教學手法實現(xiàn)小學階段體育新課標教學

一方面，在小學階段的體育教學中應順應學生的天性，在學生天性的基礎上，實行引導式的教學模式，切勿操之過急。以學生為主體充分挖掘學生的主動學習意識，并結合實際教學需求，為學生創(chuàng)造一個良好的積極向上的學習環(huán)境。另一方面，積極創(chuàng)新教學模式，類似“開放式課堂教學”，用不同的教學手法教育學生增強對體育課的重視程度，增強孩子的學習興趣，讓學生在享受學習的過程中，可以學到其他知識。由于小學階段孩子的年紀和對事物認知程度較低，因此教師應當因材施教，關注不同學生的身體變化和健康程度，從而采取不同的教學模式，滿足不同孩子的正常學習要求，提高體育教學質量。從不同的教育教學方面為學生制定適合的、科學性的教學方針，提高和培養(yǎng)學生主動學習的能力和興趣，引導學生參與不同的實踐教學活動，形成與同學老師互動學習的新方式，從而提升自身的身體素質。而作為校方來說，應積極配合教學模式的改革，為學生營造良好的學習成長環(huán)境。從課程安排的合理性到學生上課場地的安全性到教育教學器材的合格性等方面為學生的學習和成長負責，以確保體育教學課程的順利進行。除此之外作為教師也可利用發(fā)達的網絡信息技術為學生提供更加直觀的學習新方式，從而提高小學體育教學水平。

對于傳統(tǒng)教學模式來說，體育教學明顯弱于文化課的教學，校方、教師、家長普遍對體育課程的不重視導致體育教學放羊式的上課方式。但在新課改的推動下，大家漸漸對體育教學有了不一樣的認知和了解，在提升孩子身體素質方面體育教學也做出了很大的貢獻。對于體育教學工作者來說，課程的研究和方向也不再只停留在表面上，更深層次的教育教學模式也被廣大教師團隊所提出和運用。因此提升和加強小學體育教學已然成為新課改中的又一個亮點和熱點。盡管目前還有許多不足和需要繼續(xù)探索的地方，但作為教育事業(yè)者應當有不怕吃苦受累的精神，提高自身教學水平才能更好地為學生服務。

以學生為主體，全面培養(yǎng)和提升其主動學習的能力，從不同層面和角度加強學生對體育課程的認識，注重體育課所帶來的良好影響。在老師的帶領下，更加積極地參與到教學中來。在日常教育教學中應當及時轉換角度，從學生的視角和心理出發(fā)，增加與學生的情感交流，了解學生心理，為教學工作的合理性安排打下基礎，以此提高體育教學的效率。

參考文獻：

[1]毛振明.對十種體育教學模式的分析[J].體育教學，2014.

[2]王華倬，淺析當前我國體育教學實踐中的幾種體育教學模式[J].浙江體育師范學院學報，2015.

編輯 高 瓊