阻礙小學語文閱讀教學效果的因素及解決策略分析

張才周

摘 要：小學語文閱讀教學要想獲得實效性，就要基于小學生的具體學情和特點，分析和探究小學語文閱讀教學的影響和阻礙因素，合理設計和精心策劃，以適宜的、優化的教學方法和模式引領小學生進入小學語文的閱讀之中，感受和體悟小學語文閱讀中的情趣性，更好地提升小學語文閱讀教學的質量。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；阻礙因素；解決策略

小學語文閱讀教學要基于小學生的特點和認知規律，結合學生的具體學情進行合理的設計，探究影響小學生小學語文閱讀的因素和根源，針對性地引入優化的教學方法和手段，使小學語文閱讀課堂更為鮮活和生動，充滿意趣而耐人尋味。

一、阻礙小學語文閱讀教學效果的因素分析

1.教學目標的影響因素

在小學語文閱讀教學之中，教學目標定位不夠準確是一個重要的影響因素，在教學目標定位不夠清晰而準確的條件下，容易使學生產生閱讀的理解和認知誤區。小學語文閱讀教學實踐的過程中，一些教師過于看重閱讀篇章的情節內容的描述，而對小學語文閱讀篇章內涵的體悟、意蘊的探究等方面缺乏引領和設計，這就使學生良好的小學語文閱讀習慣無法養成，無法培養全面的小學語文閱讀能力。

2.教學模式的影響因素

固有的講解或示范式的小學語文閱讀教學模式顯現出滯后性，對于培養學生的小學語文發展性思維非常不利，在傳統的教學模式和方法之下，教師沒有引領學生主動地進入閱讀合作、交流和互動的情境之中，對于小學語文閱讀的資源缺乏有效的、系統的整合，這就使小學語文閱讀教學的視野較為狹窄，難以實現實質性的突破和創新。

3.閱讀拓展的信息較少

小學語文閱讀教學中的限制性因素較多，教師沒有在有限的課堂時間內實現閱讀知識的拓展和延伸，同時也由于教師自身知識面的狹窄，導致閱讀課堂無法呈現出豐富、開放的知識信息量，在這種知識信息量相對較少的條件下，難以真正培養學生的閱讀思維能力。

二、小學語文閱讀教學效果提升的解決策略探索

1.采用情境創設模式和方法

小學語文閱讀教學要與小學生的年齡特點和認知水平相契合和適應，結合小學閱讀課文的不同體裁，進行適宜的情境創設，并使情境創設藝術化和情趣化，從而較好地引領學生進入閱讀情境和氛圍之中，產生極大的探究熱情和興趣。

在小學語文的記敘文體教學過程中，教師可以充分激活學生的既有生活體驗，引領學生進入通俗化、形象化的生活場景和情境里，借助誦讀的方法，體味和感受記敘文的寫作意圖和情感態度。例如：在人教版小學語文閱讀篇章《橋》一課中，針對小學生喜愛聽故事的心理特點，可以通過故事講述的方法，使學生充分融入故事情境之中，在反復誦讀和想象的過程中，感知和體味故事情境中的“水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰”等，由此感受到環境的惡劣，并在反復誦讀老漢的動作、表情以及村民的行為表現時，更好地體悟老漢在危急關頭的威嚴、冷靜與大無畏的精神和意識。由此還可以穿插列舉學生耳熟能詳的共產黨員大無畏的事例，在感悟這些具體事例的同時幫助小學生樹立正確的人生觀、價值觀。

又如，在人教版小學語文《巨人的花園》的閱讀教學中，教師要把握童話題材的教學內容和特點，創設符合小學生身心特點的情境，可以引入形象生動的多媒體情境，讓學生對于童話閱讀內容有深入的理解和感知。呈現多媒體精心制作的動畫片，可以極大地激發學生的閱讀興趣和熱情，并且還可以讓學生進行角色扮演活動，分別由不同的學生扮演巨人、小男孩、其他孩子等，在角色互動和交流的情境之中，更好地深入到童話閱讀內容的思想深處。

2.注入讀寫結合模式，提升學生的語文綜合素養

讀寫結合可以較好地激發學生的小學語文閱讀興趣，學生通過將自己對于閱讀語文篇章的內心感觸進行記錄和抒寫，真實地描述出自己內心的情感和心理變化，還可以讓學生續編課文，給予學生更多的想象空間，讓學生能夠有更多發表自己創造性見解的機會，從而較好地培養學生的小學語文閱讀情感和知識。

另外，還可以引入小學語文討論辯論的方式，創設出平等、和諧而寬松的閱讀課堂氛圍，使學生勇于發言，表達個人的觀點和思想，交流自己對于閱讀篇章的個性化理解和體悟，從而較好地增強自己的語言感知和運用能力、“聽話”及“說話”的能力。

3.采用有效的小學語文閱讀評價

小學生小學語文閱讀教學之中的閱讀能力與口語交際能力同樣重要，教師要通過有效的評價措施和方法，對學生在語文閱讀中的口語交際和表達加以重視和關注，要在評價中充分考慮學生對語言表達的適宜性，較好地促進小學生語言綜合能力的提升。

綜上所述，在小學語文閱讀教學之中，教師要進行資源的有效整合和利用，針對小學語文閱讀教學中的阻礙因素，進行多樣化、多角度的教學，較好地提升學生的小學語文閱讀綜合能力。

參考文獻：

[1]蔣碧野.“感受—升華”小學語文閱讀教學模式建構研究[D].東北師范大學，2011.

[2]鄒佳華.小學語文閱讀教學的現狀與改進策略[D].東北師范大學，2011.

注：本論文系福建省教育科學“十三五”規劃2016年度常規課題“基于‘核心素養培養的小學語文閱讀教學方式改革實踐的研究”（立項編號：FJJKXB16-387）的研究成果。

編輯 趙飛飛