記憶方法，詞匯法寶

鄒升燕

摘 要：英語是初中學習中非常重要的學科，作為最重要的媒介，英語是世界上通用的語言，為了學好這一門語言，詞匯的學習是必不可少的，也是最基本的前提。對初中英語詞匯教學進行了探究，提出了幾點優化英語詞匯教學、記憶的策略，旨在提高初中英語詞匯教學的質量。

關鍵詞：初中英語；詞匯教學；記憶策略

一、初中英語詞匯教學中存在的問題

在過去英語詞匯學習的過程中，多數的初中生缺乏學習的積極性，對于英語詞匯采用的學習方法只有死記硬背的方式，使得初中生的英語詞匯學習效率下降。下文重點分析了幾點當前英語詞匯教學中存在的問題。

首先，初中英語的詞匯教學氛圍十分沉悶，多數英語教師采用的詞匯教學策略是先領讀再讓學生鞏固單詞的音標、漢語詞義以及課下背誦記憶單詞，這樣的學習步驟對于多數生性活潑好動的初中生來說是枯燥無味的，學生很難發現詞匯學習中的樂趣，并且多數初中生對于音標的知識十分匱乏，無法按照教師設計的教學步驟掌握詞匯的含義。

其次，初中英語教師采用的詞匯教學策略與英文的學習背景脫離較為嚴重，在課堂引導的時候只讓學生會讀、會背以及會寫，并沒有將詞匯的教學與英語的文化背景結合在一起，使得初中生很難理解詞匯背后的文化含義，在實際應用單詞的時候常常一知半解，無法深入探索英文文章的含義，使得學生對于詞匯的記憶是背得快、忘得快，并沒有真正地提高初中生的英文學習能力。

最后，初中英語的詞匯教學缺少科學的記憶規律和技巧，教師在設計詞匯教學策略的時候沒有從長遠的角度出發，英文的詞匯量巨大，緊靠死記硬背是無法真正地掌握英文技能的，教師要教會學生的是詞匯記憶的方法，讓學生明白詞匯學習對于提高英語綜合學習能力的重要性，讓學生掌握正確的記憶方法，為其今后的英語學習奠定良好的基礎。

二、初中英語詞匯記憶的教學策略

1.借助聯想發散的方式提高學生的詞匯記憶能力

英文詞匯記憶并不是孤立存在的，單詞之間都存在較強的關聯性，教師在詞匯教學的時候應當注意提高學生的詞匯聯想能力，讓學生通過一個單詞的學習聯想更多的知識，構成一個英文詞匯學習的網絡，使得初中生的英文學習能夠舉一反三，從一個詞匯中聯想到更多的相關詞匯，以舊帶新，豐富初中生的英文詞匯量。例如：在學習“basketball”這一單詞的時候，初中生對于籃球活動會有非常高的熱情，從這一個詞匯進行聯想和思維的發散，學生會接著學習到“playground，sport，game，classmate”等詞匯，除此之外，教師還可以在課堂上借助單詞接龍的游戲讓學生進行詞匯的聯想和接龍，讓初中生積極參與到詞匯的記憶和學習之中，此類新型的游戲課堂方式讓學生對于詞匯學習產生濃厚的學習興趣，讓學生對于詞匯記憶產生濃厚的興趣。

2.借助文化背景提高學生的詞匯記憶能力

每一個英文單詞的學習都是為了對既定的英文文章理解和應用服務的，因此在記憶英文詞匯的時候也要以最終的英文學習目的為驅動，教師在進行詞匯教學以及學生在進行詞匯記憶的時候都應當認識到每一個單詞背后的詞匯含義，每一個詞匯都與既定的文化內涵聯系在一起，初中英語教師可以借助文化背景優化詞匯教學，將單詞融入特殊的文化背景中，讓學生對于英語文化內涵以及文化背景有更深入的認知，在之后英語知識的學習中可以開闊自己的視野，將自己放在特定的環境內理解英文知識，還能加深對于英文知識的印象。

例如：在學習black這一單詞的時候，學生可以輕松地說出單詞是“黑色的”意思，教師在教學的時候可以向學生提出“black tea”的含義，學生會按照推理說出“黑茶”的含義，這個時候教師糾正學生“black tea”是紅茶而不是黑茶，這時學生會產生一定的疑問，對于教師即將要講解的內容產生探究的興趣，此時教師結合既定的歷史背景以及文化知識為學生講解“black tea”的由來。結合既定的文化背景，讓學生對英文詞匯的文化含義以及理解產生濃厚的學習興趣，并且讓英語課堂的氛圍異常活躍，調動學生的求知欲以及積極性，在課堂上能夠集中注意力，對于詞匯的記憶能力也大大增強。

3.結合英語語境提高學生對于詞匯的記憶能力

將詞匯靈活地應用到英文句子中是詞匯學習的最終目的，反過來，結合特定的語境讓學生記憶詞匯也是非常科學的方法，教師通過既定的語境讓學生掌握單詞的含義，讓學生能夠靈活地應用單詞。例如：學習put這一單詞的時候，教師引出詞組“put on”和“put off”，為了讓學生熟悉單詞的含義，教師可以舉出例句“The girl put on her coat and went out.This afternoons meeting will have to be put off.”通過既定的語境，學生可以避免相似詞匯之間的混淆，加深初中生對于詞匯的了解和認知。

在新課程改革的教學背景下，初中英語教師應當優化當前的詞匯教學形式，讓學生對于詞匯記憶產生學習興趣，讓學生掌握科學的詞匯記憶方法，使得初中生發現英語學習的樂趣，鍛煉提高自我詞匯記憶以及詞匯應用的能力，讓初中生的英語學習效率大大提高，提升英語詞匯量，為之后更高深的英語知識的學習奠定良好的基礎，推動學生成長為綜合型的人才。

參考文獻：

[1]荊婕.聯想記憶策略在初中英語詞匯教學中的實證研究[D].東北林業大學，2013.

[2]王欽欽.初中英語詞匯教學中如何運用記憶策略的研究[J].英語畫刊（高級版），2016（7）.

編輯 趙飛飛