探索在體驗式活動中培養農村幼兒良好行為習慣的研究

王翠珍 高立新

摘 要：人們逐漸認識到良好的行為習慣已成為現代人應具備的最基本素質。培養幼兒良好的習慣對幼兒終生成長的意義重大。研究農村幼兒家庭社會的習慣問題，以生活為基礎，基于幼兒生活的“真問題”“真落實”在一日生活中去體驗、內化幼兒的良好習慣。

關鍵詞：體驗；活動；習慣；內化

我國思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習慣性格態度多半可以在六歲以前培養成功”，這句話揭示了培養良好行為習慣應及早抓起的必要性及重要性。杜威教育論指示：“教學過程就是做的過程，如果兒童沒有做的機會，那必然會阻礙兒童的自然發展。”培養良好習慣的教育就是養成教育，習慣是養成教育的產物，它蘊含了足以改變孩子一生命運的巨大能量。隨著教育改革的不斷深入，人們逐漸認識到良好的行為習慣已成為現代人應具備的最基本素質，也是測量和評價素質教育成果的重要內容和主要依據。

一、內化良好習慣，促進幼兒終生成長

《幼兒園教育指導綱要》頒布以來，人們對養成教育有了更加深入的認識，更加強調生活化和生態化。同時隨著我國大范圍進入獨生子女階段，在養成教育方面又出現了很多新問題，特別隨著新農村建設的不斷深入，家長對教育越來越重視，他們需要更多的教育機構關注和輔導他們對自己的孩子進行教育，因此內化幼兒的良好行為習慣對幼兒成長具有重大意義。

《幼兒園教育指導綱要》明確要求我們建立適合本園特點的活動，體驗活動就是讓幼兒在自身與周圍環境中的人、事、物相互作用的過程中發展的。而本園地處農村，有廣闊的鄉土資源及社區資源可以利用，如開展種植活動、郊游活動、社區實踐活動等，讓幼兒在熟悉的環境中進行有意義的體驗活動，在活動中教師作為引導者，強化幼兒良好行為習慣的養成。體驗式活動的實施主要分為三方面，即在幼兒園、家庭、社會三個不同的實施地點進行活動，把教育融入自然的生活場景中，讓孩子在自然的生活狀態下自然而然地規范自己的行為，創設體驗式活動使幼兒形成自主、內化的行為習慣。

二、以生活為基礎，基于幼兒生活的“真問題”“真落實”

以陳鶴琴先生的“活教育”為基礎，取之生活，回歸生活。正是因為我們以幼兒生活為研究基礎和抓手，觀察與實踐都必須寄托在真實的生活場景中，幼兒在生活中的每個環節都和習慣養成密不可分：要在每天區域活動完成之后進行收拾整理；要在每天入園時和老師、小朋友問好；要在每天起床之后整理自己的小床鋪……生活場景中的每時每刻都是幼兒學習的過程，教師在真實的場景中進行觀察與指導，幫助幼兒逐漸養成良好的生活衛生習慣、文明禮貌、學習習慣。習慣的培養重視活動性，強調以“做”為中心，充分考慮幼兒特點，注重活動化、游戲化。

三、尊重習慣養成的規律，做到“知情意行”的合一

習慣的養成不是一朝一夕就能完成的，它需要一個長期的過程，更是一個“知、情、意、行”統一的過程。始終遵循習慣形成的規律。例如在洗手習慣的培養方面：

第一步，在“知”的層面上，讓幼兒了解洗手這件事情的重要性，我們通過清水和洗手水的實驗對比、夸張的細菌形象給幼兒視覺刺激，以及請幼兒觀察顯微鏡下手上細菌的圖片等，讓幼兒知道手上存在著很多細菌。

第二步，在“情”的層面，幼兒知道了手上有細菌，便有了洗手的意愿，這個時候，我們通過一些兒歌、順口溜、游戲化的語言等來幫助幼兒學習正確的洗手方法。

第三步，在“意”的層面上，幼兒會受到一些干擾，即使他學會了正確洗手的方法，但是由于急于吃飯、玩耍或者想要偷懶，便不會按照正確的方法來洗手。此時就需要老師利用游戲化的語言，或者簡潔的語言提醒，以及老師、同伴間的互相提醒，相互監督等幫助幼兒堅持好的行為習慣。

第四步，在“行”的層面上，我們通過開展大型的實踐體驗活動，比如說“快樂自助餐”，讓幼兒在活動中鞏固好的行為習慣，如盥洗、文明禮貌等，幫助幼兒逐漸養成良好的行為習慣。正是因為我們遵守行為習慣養成的規律，以事物發展的規律為線索開展研究，使幼兒習得良好的習慣。

從現代心理學的角度看，習慣是人在一定情景下，自動化地去進行某種動作的需要和傾向，習慣形成是指長期養成的行為模式。它往往從行為訓練入手，綜合多種教育方法，全面提高孩子的“知、情、意、行”，最終形成良好的行為習慣，也就是說，一個良好行為習慣的最終形成應該達到自然、內化的過程。

四、開展豐富的體驗活動，內化幼兒的行為過程

（一）開展豐富的體驗活動——（生活衛生習慣、文明禮貌、學習習慣）

1.生活衛生習慣體驗式活動

在大班開展生活衛生習慣體驗式活動“環保從小做起，環保從我做起，爭做環保小衛士”。為了讓大班幼兒接觸社會，幫助維護公共環境，組織大班幼兒實踐嘉年華環保體驗活動。開始前，教師和幼兒一起討論環保的意義、目前存在的問題、如何進行宣傳，制作環保宣傳畫，分組撰寫環保倡議書。在活動中幼兒從制作宣傳冊、繪畫宣傳畫到為他人宣傳環保知識、實地體驗撿垃圾，和路人簽署保護環境倡議書等活動讓幼兒親身感受不良的環境對我們生活的影響，從而豐富幼兒感性認識，深入地激發幼兒保護環境的意識和初步的責任感，不斷深化自身的生活衛生習慣。

2.文明禮貌體驗式活動

在中班開展文明禮貌體驗式活動“百善孝為先”。活動開始前，教師從兩個方面入手：一是通過談話活動，讓孩子了解爺爺奶奶對他們的辛苦付出，通過錄制小視頻、制作小禮物來表達對爺爺奶奶的愛。二是家園合作與家長朋友取得聯系，了解家里老人和孩子之間的小故事，并邀請幾名幼兒的家長在活動當天分享。活動中教師和幼兒一起為老人們精心排練了節目、和爺爺奶奶共同講述彼此間的小故事，為爺爺奶奶送上親手制作的禮物，從而激發幼兒親近、體貼、關愛爺爺奶奶的美好情感。通過本次活動，不僅讓老人們度過了一個快樂、溫馨、難忘的重陽節，也讓孩子們學會感恩和尊敬長輩，要學會關愛老人，做一個講文明懂禮貌的好孩子。

3.學習習慣體驗式活動

在小班開展“親子體驗式閱讀活動”。活動分為三個主要環節。第一環節為家長參觀展板，了解每個班親子閱讀活動開展情況和效果。第二環節為親子閱讀現場展示，讓每位家長參與其中，給自己的孩子進行導讀。第三環節為專家講座，提高家長指導閱讀的能力，提升親子閱讀的效果，使家長了解導讀圖書的方法，激發幼兒閱讀的興趣，進而家園配合共同幼兒養成良好的閱讀習慣。通過本次親自體驗式閱讀活動，不僅提高了幼兒的閱讀能力，更主要的是進行家園配合，讓幼兒形成一種自主的、內化的學習習慣、閱讀習慣。

（二）在體驗活動中內化幼兒的行為過程

幼兒發展最有效的途徑就是體驗，體驗強調的是個體的親身經歷，強調的是對事物的直接感知、參與活動和生活積累。以體驗式活動為載體，讓幼兒通過實踐來認識、體驗周圍事物與自己生活的關系，不再只獲得成果，而是在體驗的基礎上構建知識、在親身實踐的過程中提升經驗，充分發揮自己的主體意識，為幼兒的可持續發展打下良好的基礎。

在生活衛生方面，對小班幼兒來講更重要的是自身方面，而對于大班來講則不僅僅是自身，而是要關注到自身周圍的衛生，因此我們在大班開展了環保小衛士的活動，目的就是讓幼兒在親身觀察周邊環境后，感受到環境衛生對我們生活的影響，后又通過撿垃圾活動，感受環衛工人的辛苦，激發孩子們熱愛環境衛生的情感，再發自內心地去向路人宣傳環保，用自身的經歷和感受感染周圍的人，孩子經歷這樣的體驗后，就不再需要成人督促其愛護衛生，而是能以身作則并去為他人做出榜樣。

在日常教學中關于文明禮貌的活動要么是說教，孩子知道這些禮貌，但是沒有實踐的機會；要么就是沒有集體活動。而我們采用體驗式活動的形式，讓孩子在系列活動中反復實踐，將禮貌用語和文明行為轉化為條件反射。如預設的“小小迎賓員”就是讓孩子在每天迎接幼兒和家長入離園的過程反復使用禮貌用語和行為，在周而復始的練習和運用中讓這樣的行為成為自然表現。

學習習慣更是伴隨孩子一生發展的必要習慣，采用家園合力的形式進行，開展“親子體驗式閱讀活動”，孩子在園與在家同時進行，同時通過親子共同參與活動，家長也重視了學習習慣的培養，并且掌握了一定的指導方法，不會覺得在家手足無措，而是能做到在園在家同步一致，讓幼兒在持續性的環境下自然而然習得此種習慣。

五、總結體驗方法，有效培養良好行為習慣

1.親子互動法

即幼兒與成人共同參與活動，在與成人的互動中學習和掌握技巧，養成良好習慣。例如邀請家長參與教育活動、親子共讀，通過每天上傳閱讀照片和視頻，讓幼兒在親子互動中自然養成愛閱讀、樂閱讀的好習慣。

2.同伴互助法

即通過讓兩名或兩名以上幼兒共同學習或分享，以使幼兒之間能夠互相幫助、彼此支持和共同成長。如開展了“好習慣伴隨一生我愛講故事活動”語言能力發展程度不同的幼兒一起進行講述，促進了幼兒的共同學習。

3.競賽激勵法

即根據幼兒自信心增強和愛表現的特點，組織一些競賽活動。學期末我們開展了“書香家庭”的評選活動，進一步激發家長培養孩子良好閱讀習慣的熱情，鼓勵幼兒與書為友，展現家庭“親子閱讀”的多樣性，有力促進體驗式活動的開展。

4.管理監督法

與孩子一起討論制定行為規范，通過設立衛生監督員、小小迎賓員、圖書管理員等角色，讓幼兒體驗鞏固行為習慣的各項要求。

5.榜樣激勵法

即全班幼兒通過評比的方式評選出每日或每周的小明星，將全班幼兒的名字制作成一個表格，分別標有衛生知識小明星、衛生習慣小明星、自我管理小明星標牌，共同張貼在班內墻上，從而讓幼兒了解自身存在的問題并愿意自我監督、自我約束。

6.角色體驗法

即幼兒通過聯想把自己與某種角色統一起來，從而產生同化效應，從感情上對某些事物產生認同感。如“參觀小學，當一天小學生，體驗小學生的一日生活”，不但提前熟悉了小學環境，更對小學生的學習生活有了初步的體驗，強烈地激發了孩子們升入小學的愿望。

通過開展以幼兒為主體的生活實踐活動，力求使幼兒在真實體驗中養成良好的行為習慣，為今后一生的學習和生活打下堅實的基礎。通過嘗試在體驗活動中培養幼兒行為習慣的研究，初步總結提煉“通過體驗活動培養幼兒行為習慣”的策略方法，為我園的養成教育提供依據。探索體驗式活動，總結培養幼兒行為習慣養成策略方法，促進幼兒形成良好的行為習慣。將幼兒行為習慣的培養寓于幼兒的一日生活之中，通過預設、開展課堂教學之外的體驗活動來培養幼兒的行為習慣，使幼兒在參與活動中、體驗感受中形成內化的行為習慣。

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注：北京市教育規劃課題，課題名稱《在體驗式活動中培養農村幼兒良好習慣的實踐研究》，批準號：DCB15155。

編輯 李博寧