淺談綜合實踐活動在小學數學中的必要性

敖正福

摘 要：小學數學綜合實踐活動課是學生在教師的指導下，以解決某一實際的數學問題為目標，以引起學生的數學思維為核心的一種新型形態，體現對知識的綜合運用的全新課程。這就要求執教者要樹立更新的教學理念，不斷更新自己的教學方式，加強理論學習，注重實踐。隨著新一輪課程改革的實施和推進，實踐與綜合應用能力的培養成了數學教學的一個重要研究課題。注重實踐活動和人人學有價值的數學是國際數學課程的一個趨勢，強調讓學生做數學、用數學比讓學生知道數學事實更重要，實踐活動與綜合應用就是“做數學”、“用數學”的具體體現。《義務教育數學課程標準》提出：要充分發揮學生的主體性、積極性和主動性。數學綜合實踐活動更加要求教師做好組織者、引導者、合作者的角色，最大限度地給學生自主學習的機會。

關鍵詞：創新；合作；實踐能力

一、綜合實踐活動課在小學數學中開展的意義

1.增強學生學習數學的興趣和信心

學生在活動中運用自己所學的知識和方法解決簡單的實際問題，能夠獲得一些初步的數學活動經驗、基本的思想方法和必要的應用技能，體會數學與自然以及人類社會的密切聯系，體會數學的價值，感受數學在日常生活中的作用，增進對數學的理解和應用數學的信心。

2.培養學生創新意識和實踐能力

小學數學綜合實踐活動由于沒有固定的形式限制學生，學生可以根據自己的生活經驗、知識水平和實際條件自由地完成實踐活動，如調查學生家庭環保出行率，學生必須進行實地調查才能完成。

3.拓展學生的認識范圍和提高學生的自學能力

在實踐中遇到的許多問題，教科書上是沒有答案的。如測量學校操場的面積、設計到周邊景點的出游方案等。這些問題學生只能通過各種途徑和形式去收集信息和資料。在處理分析這些信息和資料的過程中，學生的知識得到拓展，自學能力得到提高。

4.增強數學與其他學科之間的聯系

數學綜合實踐活動的主題設計，可能涉及許多數學課本以外的知識（如環保、人文、地理等），需要綜合運用這些知識，加強了學科知識的整合，促進學科的共同發展，培養了學生綜合運用知識的能力。

二、小學數學綜合實踐活動的合作性

數學學習的過程是教師教和學生學的過程，是師生共同參與、真誠合作、互相作用的過程。尤其是綜合實踐活動部分的內容體現得更加清楚。教師在實踐活動中，給學生提供一個積極參與的寬松環境，讓每個學生都有效參與，避免單調重復。教師可以根據教學內容和學生實際合理分組，引導學生有計劃、有步驟地合作完成。如：人教版六年級下冊的北京五日游，可以讓學生分組討論、合作完成，學生在討論中，不斷完善出游的方案。培養了學生積極探索、認真思考的習慣，發揮了學生學習的自覺性和積極性，提高參與合作的意識。

三、小學數學綜合實踐活動的可操作性

教師在設計活動時，要考慮活動的有序性和可操作性。在設計活動時，教師要仔細考慮活動開展過程中可能出現的各種情況，努力做到：（1）合理分配每個活動的時間，隨機調控課堂節奏。（2）考慮每個活動的注意事項，活動前要提出要求。（3）設計的活動要便于操作，有客觀的評價標準，有時候設計的活動方案很好，但在具體的實施過程中，在活動的具體操作中若沒有考慮到學生的認知規律會影響活動的效果，甚至導致活動失敗。因此，教師要根據學生的認知水平，對活動進行及時、有效的組織評價和調控，使教學活動有效開展。單一的教學評價模式重定量測試，輕定性評價，評價的手段以紙筆測試為主，分數在很大程度上成為衡量學生學習優劣的唯一依據，缺少能全面有效評價的技術和方法，不能起到及時激勵學生發展的作用，所以說我們在評價中嘗試采用學生評價（自我評價和小組評價）與教師評價相結合、過程評價和終結評價相結合的方式，重點放在過程性評價上，從而體現評價的診斷、導向和改進功能。

總之，在小學數學中開展綜合實踐活動，既是對學生的挑戰，也是對教師的挑戰。如何引導學生“在學中做，在做中學”給老師提出了一個更高的要求，也是對這一類課的指導。作為數學教師，我們應該牢牢記住，數學來源于生活，更應運用于生活，讓學生在具體的實踐活動中，學到數學知識，找到學習數學的方法，體會數學思想，讓學生在數學綜合實踐活動中培養學生的創新意識、合作意識和實踐能力。

參考文獻：

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編輯 李琴芳