論翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用

潘慶衛

摘 要：隨著我國教育事業的不斷改革，不斷加強學生們在課堂教學中的主體地位。在傳統的初中數學教學課堂中，教師只是單純向學生進行數學知識的講解，進而使教學效率低下。如今跟隨時代的腳步，教師不斷創新和完善自身的教學體系，采用翻轉課堂的教學模式，讓學生真正成為教學的主體，不斷培養和提高學生對數學知識的自學能力，同時培養學生敢于質疑、探究的能力，整體性提高學生的數學素養。

關鍵詞：翻轉課堂；教學模式；初中數學；教學課堂

翻轉課堂的教學模式作為新興教學體系，在教學課堂中不斷嘗試，取得了可觀的教學效果。所以，在初中數學教學課堂中，教師通過對教學內容的設計、教學課堂氛圍的創設，來保證翻轉課堂的教學模式完美融入初中數學教學課堂中。本文將以翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用為主題，從以下方面進行詳細分析和探討。

一、創設翻轉課堂的教學氛圍

在翻轉課堂教學模式下的初中數學教學課堂，多媒體教學設備是教學中重要的工具。翻轉課堂教學模式起源于國外教學課堂，通過將教師對知識的講解視頻、知識的分析思路、解題的方法和技巧，以及對知識的總結等教學資料，利用多媒體教學設備傳輸到互聯網，進而使學生進行自主學習，然后以學生們合作討論的形式來對相應的知識進行掌握，進而打造高效的教學課堂。如今，翻轉課堂教學模式流傳到我國教育事業中，根據我國教育事業的發展和國情，來對翻轉課堂教學模式進行創新和改變，進而達到理想的教學效果。然而，在初中數學教學課堂中采用翻轉課堂的教學模式，主要需要學生擁有對數學知識積極主動學習和探究的能力，所以教師需要創設翻轉課堂的教學氛圍，來輔助翻轉課堂教學模式的順利開展。比如，在初中數學教學課堂中，教師可以充分利用多媒體教學設備，來激發學生們對數學知識探討的興趣，進而完成翻轉課堂教學氛圍的營造。教師們可以通過多媒體設備向學生展示數學公式的推導過程，給予學生們恍然大悟的感覺，然后向學生們提供相類似的數學公式推導問題，讓學生們進行自主學習和分析，最后教師們以引導的方式完成相關數學公式的講解。這樣的教學方法，讓學生們逐漸感受到數學知識的魅力，激發對數學知識學習的積極性，進而創設出翻轉課堂的教學氛圍，為翻轉課堂教學模式的順利實施打下夯實的基礎。

二、設計翻轉課堂的教學體系

在初中數學教學課堂中，學生們缺乏對數學知識的自主學習能力，所以教師們要根據學生們對數學知識的掌握情況，來具有針對性地設計翻轉課堂的教學體系，同時以翻轉課堂的教學內容為中心，不斷讓學生們養成良好的數學知識學習習慣。比如，教師們在進行相似三角形判定的數學知識點講解過程中，可以引導學生們對相應的數學教材進行自主預習和分析，并且在數學教材預習的過程中標注自身不理解和掌握的地方。然后，教師們采用分組合作討論的教學方式，將學生們進行科學合理的分組，然后引導學生們在合作討論中對自身不理解的數學知識點進行分析，不斷增加學生們對數學知識的理解和掌握程度。最后，教師們分別收集每個合作小組不能解決的數學問題，進行具有針對性的講解和分析。另外，教師們在學生們的數學問題講解之后，可以提出相關數學知識的問題進行考查，來驗證學生們分組合作學習的效率。在初中數學翻轉課堂教學過程中，教師們不斷創新和完善自身的教學體系，讓學生們成為教學課堂的主體，教師們處于輔助地位，來引導學生們對數學知識進行分析和討論，同時對重點的數學知識進行講解和總結，不斷提高初中數學課堂的教學效率。

三、開展翻轉課堂的數學活動

在翻轉課堂教學模式下，初中數學教學課堂的重點在于開展相應的數學活動，來不斷提高學生們對數學知識的運用能力，進而整體性提高學生們的綜合數學素養。比如，在三角形中位線知識的講解過程中，教師們可以提出相應的問題，以競賽的形式來開展數學活動，讓學生們根據相應的數學問題進行猜想，然后以合作探究的形式完成猜想結果的證明，最終解決數學問題的方法和過程簡單、結果正確的小組取得勝利。在初中數學教學課堂中，以相關數學活動開展的方式讓學生們全身心、積極地投入到數學教學課堂中，完成翻轉課堂模式主要的教學目標，同時讓學生們熟練掌握數學知識證明的基本步驟。另外，教師們對學生們在數學活動中的表現進行鼓勵性評價，向學生們指出自身在數學知識方面的不足之處，讓學生們進行具有針對性的學習。教師向學生們傳授相關數學問題解決的方法和技巧，不斷拓展學生們的數學

思維。

總而言之，翻轉課堂的教學模式是在滿足教育事業改革方向的條件下，對傳統的教學進行改革性創新，打破了傳統初中數學教學課堂中的弊端。所以，在初中數學教學課堂中，教師們通過創設翻轉課堂的教學氛圍、完善自身數學教學體系，來實現翻轉課堂的教學模式完全融入數學教學課堂中。另外，根據學生們對數學知識的掌握情況，開展翻轉課堂的教學活動，讓學生們養成良好的數學知識學習習慣，進而不斷提高學生們的綜合數學素養。

編輯 孫玲娟