淺談中學數學教學中學生創新能力的培養

張蕾

摘 要：結合當前數學教育現狀，就如何培養學生的創造性思維能力做了一些探索，從情感教學、課堂教學、思維訓練等多方面進行嘗試。

關鍵詞：初中數學教學；創造性；思維能力

素質教育已經廣泛深入到我國各大小規模的學校中了，素質教育要求在教學中要培養學生的創造性思維能力，這是目前素質教育的要求，也是未來人才必須具備的素質。創新能力是人類心理活動的高級過程，而這個過程不單單是揭示事物的內在本質與聯系，它更高的目的就在于引導人們不斷去探索新知，發現新的問題并及時解決新的問題，創造出更加新的、超越之前的成果。數學這門科目被稱為思維的體操，學好數學能夠激發學生的思維，促進學生思維的發展，而要學好數學這門科目，需要學生具備較高的綜合素質，老師在教學中要注重培養學生的創新能力，不斷促進學生的發展。

一、情感激勵

要培養學生的創新能力就需要情感的依托，而情感激勵就是這一情感的依托。這里所謂的情感激勵，主要就是要求老師親近學生、了解學生，走進學生的心里，平等地對待學生，關心學生，尊重、信任學生，熱情地激勵學生，全心全意地為學生服務。老師要改變以往那種高高在上的狀態，要學會低下頭來去觀察學生，要及時走進學生的生活，增進與學生在心靈上的溝通；并且老師還要具備高尚的職業精神，愛崗敬業，讓學生以老師為榜樣，更加依賴與信任老師。老師與學生的關系好了，就能夠更加促進學生學習的進步。在初中數學教學過程中，有時候一些數學問題難度較高，對此學生會覺得學習吃力，這個時候如果老師不采取措施學生就會僵持在這，對學習數學會造成不利影響。這時候老師正確的做法是鼓勵學生，及時指導學生，引導學生找到解決問題的突破口，并鼓勵學生不要放棄，人生的樂趣就在于披荊斬棘，不斷突破，這時候，學生受到來自老師的鼓勵會信心大增，不斷地提升學習效果。

二、教師為主導，學生為主體

傳統的教學模式是老師是主體，在課堂中老師處于主體位置，而學生退居二線成了被忽視的人群，老師滔滔不絕地講，學生被動機械地聽，整個課堂失去了應有的生機與活力，教學效果受到較大影響。而新課程下的數學課堂教學就要摒棄傳統的教條式的模式，在“學生為主體，老師為主導”的原則下開展教學，在教學中老師要明白，學生才是課堂的主人，在教學過程中要充分體現學生的主體地位與積極性，關注不同學生的不同情況，讓每個學生都能發揮自己的潛在能力，讓他們都能學到新知識。老師要巧妙地創設問題情境去教學，把數學知識的教學設計為學生的再發現和再創造，讓學生在主動思考的過程中培養創新意識，老師要多出一些開放題，以此來培養學生的思維獨創性。總之，老師要關注學生的主體作用，以此推進學生創新思維的發展，不斷地提升教學效果。

三、教師應該改進教學方法

我們要摒棄傳統的教學模式，之所以要摒棄，原因是傳統教學模式弊端太多，傳統的教學模式被稱為是“填鴨式”的教學方法，在這種教學模式中學生被放在被動的位置，單純地、不加思考地接受老師的傳授，學生沒有自己的想法，老師怎么教，學生就怎么學，這樣的教學顯然是要摒棄的。老師要不斷改進教學模式，吸取先進的教學思想，通過發現式、啟發式、討論式等先進的教學方法，不斷地提升學生的創新性思維。

1.以深度的語言創設情境，從而為學生開辟一片新的天地，讓學生從獨特的角度去學習知識，從中提出疑問，并鼓勵學生敢于質疑一切自己認為可以質疑的事情。鼓勵學生敢于打破傳統，敢于質疑權威，對于老師所講的內容敢于質疑，并在這個基礎上勇于創新，學會分析問題，在實踐中找到正確的答案。

2.培養學生對復雜問題的判斷能力。數學學習其實就是一個不斷發現問題、不斷解決問題的過程，對于一些比較復雜的問題，學生可能會望而卻步，退縮不前，對此，老師要鼓勵學生敢于直面復雜的問題，越是復雜的問題就越能培養學生的思維能力，老師在其中要正確引導學生，幫助學生，讓學生能夠主動去探索，攻克一個個困難，不斷取得進步。

3.在課堂教學過程中，老師在每堂課里都要進行各種總結，并且啟發學生進行總結。老師要做到每節課結束的時候都要進行總結，并且讓學生意識到總結不僅僅是老師的事情，還需要學生進行配合，不斷地培養學生的總結能力，在進行總結的時候，學生要對所學的知識進行歸納，學會概括知識，提取自己的觀點，使學生的綜合能力不斷得到培養。

總之，在數學教學過程中培養學生的創新能力是時代的要

求，是素質教育極力推薦的，也是新課程的要求之一，作為數學老師，要不斷轉變自己的教學思維，尊重學生，積極鼓勵學生，給學生以情感支持，讓學生在寬松、和諧的環境中不斷提高創新能力，不斷提升學習效率。

參考文獻：

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[2]趙靜.淺談如何在小學數學教學中進行創新教育[J].21世紀中學生作文（小學教師適用），2014，6（54）：102.

編輯 謝尾合