論小學數學教學中如何培養學生的創新思維能力

熊淑敏

摘 要：根據新課程改革理念，數學教學應秉著以學生為主，以學生發展為本，引導學生主動參與，樂于探究。培養學生創新思維能力可從以下幾個方面入手：營造和諧、積極的學習氛圍；激發學生學習興趣，培養創新思維；安排練習，深化思維活躍性。

關鍵詞：新課程改革；興趣；創新思維

科學家馮·紐曼曾說過：“數學方法滲透并支配著一切自然科學的理論分支。它愈來愈成為衡量科學成就的主要標志了。”創新思維能力是數學的重要組成因素，而學生是國家的未來，因此，如何培養學生的創新思維能力成為數學教學中重要的環節。

一、營造和諧、積極的學習氛圍

約翰·密爾說過：在壓抑的思想環境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產生創造性火花的。因此，營造一個和諧、積極的學習環境是培養學生創新能力的前提，教師應當創造一個輕松的學習環境，對學生要做到真正的關愛，讓學生能愉快地投入學習之中，使學生成為教學的主體，引導學生自主學習，以此來促進他們的發展。

二、激發學生學習興趣，培養創新能力

1.創設情境

照本宣科不僅難以讓學生產生興趣，反而會讓學生因為覺得枯燥而對教授的內容產生抵觸心理，創設情境就是將教學內容與學生的探究心理融合，創設問題時要注意簡單而具體，新穎而有趣，教師有意識地設置問題情境，引導學生因疑生奇，因奇生趣，積極去探究創新。

比如，在“多位數乘以一位數”中，教師說：“齊天大圣孫悟空要去打妖怪，但妖怪太多他一個人打不過來，他能將一根毫毛變成二十只小猴子，那他兩根毫毛能變成多少只小猴子？”因為有“齊天大圣孫悟空”還有“小猴子”，使原本枯燥的數學課堂變成一個故事，瞬間調動起學生的興趣，同時也培養了學生的發散思維能力。

2.善用課件

陶行知先生說過：學習有了興趣，就肯全副精神去做，學與樂不可分。興趣是激發學生學習的重要助力，多媒體教學是集聲、光、色、效為一體的教學手段，能將學生的注意力集中起來，利用多媒體能將抽象變為直觀，將靜態知識變為動態化，不僅為學生思維活動的展開提供了可靠的感性依托，而且有利于學生抽象思維能力的培養。

例如，在“正方形周長公式”的推導上，教師應用多媒體教學方式，屏幕之上出現一個正方形，正方形的各條邊用不同的顏色繪制并標注出長度為5厘米，讓學生先獨立進行思索，要如何計算出周長，以此來開拓思路，而后通過多媒體的演示，分別展示了兩種不同算式的過程：5+5+5+5=20（厘米），4×5=20（厘米），從中得出答案，歸納出正方形周長的計算公式，這樣既能讓學生自主參與教學活動，加深對知識的了解與掌握，又能培養探索和創新精神，提高了學生的學習效率。

3.提問釋疑

愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更有價值。”當學生主動提出問題時，證明他通過專心聽課后在認真思考這個問題，因此教師應該鼓勵學生提出問題。當然，在此之前教師需要先提出問題，通過巧妙的方式吸引學生將注意力放在這個問題之中。

例如，在教授“能被整除的數的特征”時，上課開講前老師在黑板之上寫出十個四位數的數字，然后要求學生在規定時間內算出能否將2整除，由于數字較大，在規定時間之內沒有一個學生算出來，部分學生自然開始質疑能否有人完成，此時他們主動提問老師，隨著老師瞬間回答出問題，學生通過計算發現正確后自然會覺得老師厲害，部分學生會想這是否是老師提前算出來的，于是老師讓學生現場說出一些數字，瞬間回答出來，學生驗證之后發現都正確，就詢問老師是如何做到的，這時老師對學生說：“同學們想不想跟老師一樣能這么快地算出問題來？”學生的求知欲被激發出來，自然會認真聽老師授課，通過老師講解，學生了解其中規律之后對于類似將3整除以及將5整除的問題，他們會主動探索其中的規律，當授課內容結束之后，老師可以讓學生之間相互提出問題，讓學生與學生相互影響，因為學生親身的經歷，他們對于知識點的記憶會更加牢固，學生的思維能力得到了加強，也更有利于培養學生的創新思維能力。

三、安排練習，深化思維活躍性

善于應用自己所學知識解決問題，不僅會讓學生有成就感，增強他們的自信心，也會讓他們的思維變得更加活躍，利于創新思維能力的養成，教師除了讓學生做一些加深性的題目外，還應該自己主動去精心設計一些答案不唯一、解法不唯一的題目，通過適當的引導讓學生了解其中的規律，深化他們的思維活躍性。

總而言之，根據新課程改革教學理念，應該做到以學生為主，以學生發展為本。培養學生的創新思維能力，是教學中不可或缺的重要環節，也是一項長期且艱巨的任務，作為教師，唯有通過堅持探索與實踐，才能為素質教育貢獻自己的一份綿薄之力。

參考文獻：

付遠珍.數學教學中如何培養學生思維能力[A].河南省學校管理與學校心理研究會第九次年會交流論文論文集[C]，2004.

編輯 趙飛飛