淺析農村初中化學教學質量提升策略

陳運鋒

摘 要：在新課改全面實施的新形勢下，找到新方法融入農村教學，提高農村化學的教學質量迫在眉睫。目前制約農村初中化學教學質量提高的因素有很多，一方面農村的教學資源相對匱乏，師資力量相對薄弱，另一方面農村學校的學習氛圍相對較弱，學生基礎普遍較差。認真分析這些導致化學教學質量落后于城市的原因，積極思考解決問題的方法，研究相應策略，是推進素質教育、提高化學教學質量的必經之路。

關鍵詞：新課改；初中化學；策略；素質教育

一、制約農村化學教學質量提高的因素

（一）農村硬件設施制約教學質量提高

地大物博的中國有許許多多的農村，在農村的土地上建立起來的學校不計其數。由于受到經濟及地理環境等因素的制約，農村的學校辦學條件普遍較差，學校的教育經費短缺，學校內缺少配套的硬件設施，初中化學教學所需的實驗儀器及化學原材料更是短缺。受到這些外在條件的制約，初中化學教師在教學過程中縮減了實踐教學課程，甚至直接取消了實驗課，教師單調重復地講解枯燥的理論，令學生感受不到化學的奇妙與多姿，學生的學習積極性調動不出來。因此，農村學校的硬件設施缺乏制約教學能力的提高。

（二）教師資源隊伍制約教學質量提高

農村學校教師隊伍不穩定，人力資源分配不合理。由于農村初中生較少，九年級只有3-4個班，1個化學老師足以滿足教學需求，有的學校甚至讓其他學科教師兼職擔任化學老師。這一現象產生的原因是農村學校不重視化學學科的應用和發展。一方面學校對化學學科以及化學教師隊伍建設的不重視導致化學教師缺乏自我專業能力提高的積極性以及對化學教學能力提高的動力。另一方面農村學?，F任的化學老師以老教師和實習教師為主，老教師在教學中普遍存在守舊思想，教學過程中存在照本宣科，缺乏創新的問題，新教師教學經驗不足，難以利用身邊有價值的資源進行化學教學。而有能力的化學教師多數想要尋求更寬闊的發展空間，不拘泥于農村的土地。因此在教學中化學教師無法適應新課改對教師角色轉變的要求，對新課程提倡的教學新理念，自主學習、合作學習、探究學習的實施感到束手無策。

（三）學生家庭觀念制約教學質量提高

應試教育觀念里，學校及家庭對分數極為看重，認為分數是衡量學生能力的標準，分數是評價老師教學質量的尺子。隨著新課改的實施，學校普通推行素質教育，注重學生能力的提高而不是考試分數的提高。但是廣大農村家長受到應試教育觀念的影響，習慣以考試分數作為評價標準來衡量教師的教學以及孩子對學科知識的掌握程度。另外，教師與家長之間缺乏主動溝通，以致于家長不知道學生在學校的日常表現，教師也不了解學生在家庭中的心理問題。長此以往，家長和教師都不能全面了解學生、理解學生，導致家庭和學校的鴻溝越來越深，導致于教師無法對學習化學有困難的學生進行有針對性的指導，從而使學生慢慢喪失學好化學的信心，漸漸轉化成學困生。

（四）學生學科基礎薄弱制約教學質量提高

隨著縣城中學擴張，家庭條件較好的或者成績優異的學生紛紛走出農村，去外面尋求更好的教育。現如今在農村學習的學生多數是家庭條件一般或者學習成績較差的孩子。由于學生本身化學基礎較差且學習方法不適當，再加上得不到很好的引導，以致于到了九年級學習化學時，進入了實質性的學習，學生就普遍跟不上了。在家庭方面，孩子家長知識水平不高，能力有限，平時對孩子的關注不夠，與孩子缺少溝通，經常忽視對孩子日常心理的輔導及興趣愛好的指導。家長片面地要求孩子考試得高分，導致孩子與家長之間的代溝愈發嚴重，以致于孩子對什么都不感興趣甚至厭惡學習。

二、提高農村初中教學質量的策略

（一）重視化學學科教學，提升教師能力素質

學校重視優秀化學教師的培養，通過邀請專家到校開展專題講座，舉辦經驗交流會以及安排有經驗的老師對現任化學教師進行說課、評課培訓等活動，促進農村化學教師新課改形勢下的角色轉變；經常組織化學研討活動，安排骨干教師、教學能手進行示范教學，同時給年輕教師提供展現自我的機會，提升教師能力素養；舉辦化學教師教學能力比賽，新教師不斷給自己充電，完善自身教學技能，不斷學習，總結出適合自己及學生的教學方法，使課堂充滿活力。比賽的舉辦促進了新教師不斷學習的積極性，也給新教師提供了發揮才能、證明自己的機會。

（二）學校家庭雙管齊下，老師家長共同努力

學校的師資水平、教學設施、學院環境等因素影響學生學習化學的興趣；家長的思想觀念、家庭關系、經濟水平等影響學生的學習方向；學校和家庭對學生的化學能力培養都是非常重要的。學校應想方設法為學生的學習創造良好的條件，注重優秀教師的培養，多種途徑提高老師的教學能力水平，為教師的自我提升開拓渠道。老師自身應該以身作則，不斷提升自身專業知識，廣泛涉獵，樹立正確的價值觀，采取創新式的化學教學方案。家長應該對化學學科有一定的認識，正確對待新課改下素質教育的方式方法，配合學校和老師的工作開展，在家庭中要注重孩子實驗探索能力的培養，與孩子多溝通，解決孩子學習生活中遇到的問題，從生活小事中找到與化學相關的事例，激發孩子學習化學的興趣。

（三）利用農村資源，創造教學條件

面對農村學校實驗資源相對缺乏，實驗器材、設備、裝置、藥品不足的現狀，教師在教學過程中應充分發掘、利用一切可以利用的農村資源。一方面農村廣闊的土地、多彩的植物、豐富的收耕經驗為化學教學提供了素材，另一方面教師可以創新式地改良化學實驗過程、步驟，積極創造條件完成實驗。將農村資源充分利用，創造出教學條件，自然提高化學教學質量。農村學生經常參與田間勞動，并幫助家長收拾家務，他們本身有著豐富的生活經驗，教師充分利用這一點，根據學生已有的生活經驗，有目的將化學知識融入現實生活中進行教學。教師的有效引導，不但提高了學生的學習積極性，增加了學生的學習興趣，而且使學生明白了生活中平常的事情所涉及的化學知識，令學生牢固掌握化學現象發生的原理及涉及的知識點，更好地認識化學、了解化學，從而提高化學課程教學質量。

（四）生活變課堂，培養學生化學興趣

初中化學知識和化學原理與生活實際息息相關，教師總結出生活中與化學知識相關的案例，適時導入，增加學生的學習興趣。例如，用什么方法可以去除水壺中的水垢？食品中的干燥劑是什么成分？用什么洗蔬菜可以清除殘留的農藥？讓學生帶著問題去學習，目的性強且更容易掌握知識點。在學習過程中，學生會逐漸接觸到各種概念、原理、符號等，由于化學知識點比較多、內容比較瑣碎，為避免學生產生枯燥、乏味的心理情緒，教師要想辦法時刻保持學生學習的積極性，培養學生的學習興趣，教會學生掌握正確的學習方法，令學生積極自主地去學習，學習過程中要聯系實際生產生活，從而達到知識與技能同步提高。

總之，農村初中化學教學過程中，制約教學質量提升的問題頗多。首先學校的教學設施匱乏、師資力量薄弱，其次學生家庭不夠重視，對學生關注不夠，再者學生啟蒙晚，能力有限，開發難度大。盡管問題重重，但我們不能有絲毫退縮，加強學校的重視，想辦法購買試驗儀器用品，增強優秀教師隊伍的建設，運用多種形式提高教師的教學能力，學校與家長形成統一戰線，關注孩子心理，培養學生興趣。教師充分利用課堂，讓課堂與生活相聯系，讓學生喜歡化學，愛上化學，從而提高教學質量。

參考文獻：

[1]趙宏平.農村中學課堂師生互動的有效策略研究[D].廣西師范大學，2008.

[2]余文森.課堂教學有效性的理論與實踐[J].新課程（小學版），2007.

編輯 魯翠紅