試論中學地理教學與環境保護意識的滲透

馬佳明

摘 要：近年來，各地政府都在呼吁人們增強環境保護意識，為我們的子孫后代留下一片藍天。這主要是由于長期以來許多企業不顧環境承載能力而肆意發展經濟。終于，大自然在不堪重負的情況下發出了吶喊，我們的生存環境面臨著種種危機。以一名高中地理教師的身份，在此書寫了幾點在地理課堂上向學生滲透環境保護意識的策略，希望保護環境能從人們的思想意識改變做起，從學生做起，加強學生保護環境的責任感，以期為我國的環境保護工程貢獻一份綿薄之力。

關鍵詞：高中地理；環境保護；教學策略

近日來，中央環保督察組相繼入駐各地省市政府，隨之掀起了一場環境改革的大浪潮。從中我們可以看出，中央政府對環境保護的高度重視。事實上，解決環境污染的根本思路還應從源頭上即加強人們對保護環境的思想意識上入手。高中地理就是一門講述人地關系的學科，通過教師的詳細解說，能夠從思想上加強學生對保護環境的意識。其中選修6《環境保護》這本教材專門為學生講述了當前我國環境存在的問題，以及解決各類環境污染問題的對策和方法。文章僅以此本教材為例，探討高中地理教師如何在課堂教學中滲透環境保護意識。

一、在高中地理教學過程中滲透環境保護意識的必要性

通過高中地理的學習，學生能夠從中獲取豐富的自然知識，逐漸意識到人類在大自然中所處的地位及其扮演的角色，隨著學習的深入，更是激發了學生想要探索大自然更為深奧的秘密的強烈意愿。地理學科本身就與環境密切聯系，學生通過地理知識的學習，有助于讓自己對中國乃至整個世界都有一個清晰的了解。在高中地理課堂教學中，教師也經常列舉一些企業在發展過程中常以犧牲環境為代價追求經濟效益的最大化，最終導致大自然難以承受的具體事例，從而有意識地向學生滲透一些保護環境的理念。但是這種方法似乎并未讓學生在日常生活中從自身做起，踐行環境保護的理念，他們僅僅聽聽而已，認為那些污染不是自己造成的，而是那些大企業亂排污、亂砍濫伐導致的。這恰恰說明了地理教師育人方面的不足，預示著地理教師在今后的教學中應重點改進教學方法。

二、在高中地理教學中滲透環境保護意識的策略

（一）引用視頻課件，讓環境教育內容更直觀

在《環境保護》這冊教材中，更多是以文字敘述的方式講解當今中國所面臨的環境問題以及解決方法，學生只通過文字閱讀并不能深刻體會到環境污染的嚴重性以及保護環境的重要性，這樣，不管文字渲染的情感多么豐富，教師講述的內容多么生動，學生也不會為之動容。對此，我認為教師可以在課堂教學時引入相關的視頻資料，這樣學生就能獲取一個直觀認識，這樣能加強學生的視覺沖擊，從而引發其對環境問題的深入思考。

以“大氣污染及其防治”一課的教學來說，教師可以專門拿出一段時間，在多媒體上播放一段由央視知名主持人柴靜制作的專題紀錄片《霧霾調查：穹頂之下》。這個視頻是講述柴靜自己走訪多個污染現場尋找霧霾根源，奔赴多國實地了解治污經驗，并從國家和個人層面提出具體行動方案的紀實作品。教師讓學生觀看此視頻，目的是讓他們意識到大氣污染與自身的“親密關系”，認識到霧霾給人們的工作、生活和學習帶來的嚴重危害，從而意識到自身對保護環境的責任和義務，進而規范自己在生活中的行為。

（二）加強課堂互動與交流

如前所述，地理學科是一門與環境保護聯系最密切的學科，教師在日常的教學過程中要時刻滲透環保教育理念，才能讓學生在潛移默化中將保護環境的意識內化于心，外化于行。為此，除了通過播放相關視頻、展示環境污染的各種圖片外，教師還可以充分利用課堂時間加強與學生的互動與交流。例如，教學“水污染及其成因”這一課時，教師可以事先讓學生自己搜集一些水污染的具體事例，并思考造成水污染的一些原因，然后在課堂上進行討論，從而使其增強保護環境的意識。再比如，學習“人類面臨的主要資源問題”一課時，教師可以在課件上展示地球上各類水資源的分配比例圖，然后引出世界水資源短缺的課題，之后，讓學生閱讀課本，以小組合作的方式討論兩個問題：一是中國淡水的供求特點，二是淡水資源短缺的原因。然后，每組派一名代表解釋這兩個問題，教師在聽取學生的答案后，要及時給予評價。這種方式能夠讓學生意識到我國水資源緊缺的形勢，從而加強自身的節水意識，并在日常生活中杜絕污染水資源的行為。

總之，在高中地理教學過程中，教師要充分結合地理學科本身的特點，有意識地滲透環境保護的意識，提升學生保護環境的積極性。只有這樣，才能讓學生真正認識到地球母親對人類生產、生活的重要作用，才會讓學生對其產生敬重之情，從而意識到愛護地球、保護地球要從自己做起，從身邊的小事做起。

參考文獻：

[1]于洪雷.芻議高中地理教學中環境保護理念的滲透[J].學周刊，2017（11）.

[2]高秀棟.探討高中地理教學與環境教育[J].學周刊，2014（33）.

編輯 高 瓊