初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效途徑

李逸云

摘 要：出于更大程度深化改革新課程的目的，對于初中數(shù)學(xué)課教學(xué)方式開展了一系列改革，力求更好地教會(huì)學(xué)生。在數(shù)學(xué)課上，讓學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)提問題的能力，讓其將自己不會(huì)的問題提出來并將其解決，不僅能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能促進(jìn)學(xué)生的心理與思維全方位發(fā)展。主要論述現(xiàn)階段初級中學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上不能積極提問的原因以及培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)提問的途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；主動(dòng)提問；培養(yǎng)能力；有效途徑

一、問題

眾所周知，數(shù)學(xué)課并不是像其他課程那樣具體、生動(dòng)，其中涉及的有理數(shù)、實(shí)數(shù)、方程、函數(shù)等，很大一部分知識(shí)都是抽象的，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候都會(huì)遇到一些問題?，F(xiàn)階段的初級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提倡培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力，這樣能夠在調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問題的能力。但不得不說的是，現(xiàn)階段初級中學(xué)階段數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力還是有許多問題：

1.時(shí)間局促，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間提問

眾所周知，初中數(shù)學(xué)課程的進(jìn)度總是很快的，教師的講課速度大多依據(jù)中上等的學(xué)生而進(jìn)行調(diào)整，然而在上課的時(shí)候，為了加快進(jìn)度，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)一些知識(shí)，就會(huì)對提問的這件事一語帶過，學(xué)生就會(huì)因?yàn)闀r(shí)間局促放棄提問。

2.勇氣不夠，學(xué)生在老師講課的時(shí)候不敢問

初中的學(xué)生在年齡上比較小，對很多事情都不能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到本質(zhì)。很多學(xué)生認(rèn)為上課提問不僅會(huì)被其他同學(xué)嘲笑，還擔(dān)心因?yàn)樽约旱奶釂柼^簡單被老師拒絕，從而沒有勇氣去主動(dòng)提問，上課的回答問題往往是因?yàn)楸焕蠋燑c(diǎn)名。

3.態(tài)度失當(dāng)，教師對待某些問題的態(tài)度有失水準(zhǔn)，直接造成學(xué)生對“主動(dòng)提問”產(chǎn)生恐懼心理

有時(shí)候?qū)W生提的問題比較簡單，教師就會(huì)不以為意。教師的動(dòng)作、態(tài)度都會(huì)影響著學(xué)生，因此教師態(tài)度時(shí)刻影響著學(xué)生提問的主動(dòng)性。

二、有效途徑

為改變初級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，解決學(xué)生不能在數(shù)學(xué)課上主動(dòng)提問題的問題，找到切實(shí)有效的途徑培養(yǎng)學(xué)生的提問能力至關(guān)重要：

1.充沛提問的時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行提問

首先需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，并不是一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生就能將其吸收。因此在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，教師要相對放慢講課的節(jié)奏，給予學(xué)生充沛的時(shí)間讓其思考、提問、解決問題，這樣一來學(xué)生就有足夠的時(shí)間吸收、消化知識(shí)，這樣不僅能夠讓學(xué)生快速地掌握知識(shí)，還能在潛移默化中將所學(xué)內(nèi)容夯實(shí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生提問題，讓學(xué)生感受到課上提問的樂趣

眾所周知，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中主動(dòng)去提問，從而找到其中的樂趣。鼓勵(lì)學(xué)生去提問需要做到以下幾點(diǎn)：首先要?jiǎng)?chuàng)造良好的提問環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都能在輕松的環(huán)境中提問。例如，在教學(xué)“三角形全等的判定”時(shí)，教師在論述定理的時(shí)候故意說錯(cuò)了一點(diǎn)，這時(shí)候某位學(xué)生在思考了一會(huì)就向教師提問，指出了問題所在，教師先是鼓勵(lì)了學(xué)生的提問，然后引導(dǎo)其他學(xué)生向該學(xué)生學(xué)習(xí)，樹立榜樣，能夠在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力上起到事半功倍的作用；其次要做到平等對待每一個(gè)學(xué)生，無論是成績好或是成績不理想的學(xué)生，對于他們的提問都要做出平等的回答，無論是提出問題過于簡單的學(xué)生還是提問題的學(xué)生成績不好，老師都要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問。

3.正面評價(jià)學(xué)生的提問，讓學(xué)生不在恐懼主動(dòng)提問題

我們都知道教師的反饋極大地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在一個(gè)學(xué)生提問后，教師在語言、態(tài)度等方面的反饋都影響著學(xué)生下次會(huì)不會(huì)進(jìn)行提問，因此，教師在面對任何學(xué)生的提問都要做出正面的評價(jià)，即便學(xué)生在提問的時(shí)候言不簡意不賅，即便學(xué)生提出的問題過于簡單。

4.嘗試將課堂的教與學(xué)的模式改變，采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生變成“小老師”，改變原來“傾聽者”的角色

例如，在教學(xué)“整式的乘法”時(shí)，教師可以提前布置任務(wù)，讓講課的學(xué)生準(zhǔn)備一些提問，這些提問的形式可以是口頭問答，也可以是在黑板上進(jìn)行問題解答的板書。在該學(xué)生講完時(shí)，教師可以給全班學(xué)生一點(diǎn)的時(shí)間，讓學(xué)生總結(jié)問題對“小老師”進(jìn)行提問，這樣的教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的口才、勇氣等，還能在潛移默化中讓學(xué)生養(yǎng)成提問的習(xí)慣。

5.小組合作共同探究問題，讓學(xué)生自發(fā)對所學(xué)知識(shí)提問

“三人行，則必有我?guī)熝??！蓖ㄟ^小組合作的方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作探究能力讓小組成員相互學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師還可以給學(xué)生的自主探究創(chuàng)設(shè)難題，讓學(xué)生進(jìn)一步開發(fā)知識(shí)，學(xué)會(huì)提問。

總之，雖然數(shù)學(xué)課程本身比較抽象，培養(yǎng)學(xué)生在上課的時(shí)候積極主動(dòng)提問也不是容易的，但筆者始終相信，經(jīng)過教育人員的不懈努力，終會(huì)將數(shù)學(xué)課上學(xué)生不敢提問、不會(huì)提問、不愿意提問的問題解決，找出促進(jìn)其積極主動(dòng)提問的教育對策，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)整體、均衡發(fā)展勢在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗莎.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2015（9）：69-70.

[2]蔣紅波.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效途徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與訓(xùn)究，2014（4）：125-127.

編輯 魯翠紅