試論多元文化教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

郭芳

摘 要：音樂的表現(xiàn)形式千變?nèi)f化，表現(xiàn)結(jié)果各有千秋，從音樂本身和音樂的影響而言，其具有多元的特性。而將多元文化教育運用于小學(xué)音樂教學(xué)中正與之特性相符，因此可起到促進(jìn)教學(xué)、有效提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的良好效果。以教學(xué)案例為基礎(chǔ)，分別從教學(xué)內(nèi)容多元化、教學(xué)方式多元化和情感體驗多元化三個部分闡述多元文化教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，以期諸位同行能參考借鑒，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；多元文化教育；應(yīng)用

小學(xué)音樂教學(xué)是我國基礎(chǔ)教學(xué)中的核心課程，旨在通過對音樂的鑒賞和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、音樂素養(yǎng)以及全面發(fā)展能力等，因此小學(xué)音樂作為學(xué)生的音樂系統(tǒng)化教學(xué)啟蒙，具有十分重要的作用。另外，多元文化教育作為具備較好發(fā)展前景的教育形式，將其運用于教學(xué)中可起到開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野、提高學(xué)生感知能力和理解能力的良好教學(xué)效果。于音樂教學(xué)而言，處于多元文化教育的學(xué)生對音樂的認(rèn)識面更廣，能夠以最廣大的胸襟尊重欣賞多種音樂文化，對自身音樂素養(yǎng)的鍛煉大有裨益。故而教師在教學(xué)中需從多方面入手，將多元文化理念和音樂操作方式滲透于其中，方可優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)。

一、教學(xué)內(nèi)容多元化，豐富學(xué)生音樂知識

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的原因，我國小學(xué)音樂課程受重視程度不足，教學(xué)能力較為薄弱，教師的音樂素養(yǎng)普遍不足，這導(dǎo)致在教學(xué)過程中，大部分教師都僅根據(jù)教材內(nèi)容展開教學(xué)，學(xué)生所能接觸到的音樂內(nèi)容十分有限，音樂視野和音樂知識都明顯不足。因此，在多元文化教育當(dāng)中，教師首先需要從最基本也是最關(guān)鍵的內(nèi)容入手，即增加教學(xué)內(nèi)容的多元化，增強自身的音樂教學(xué)能力，以此取得學(xué)生音樂知識的豐富，為其后的教學(xué)添磚加瓦。

二、教學(xué)方式多元化，提升音樂課堂效率

毋庸置疑，在小學(xué)教學(xué)中，教師均可從日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生難以在課堂集中注意力以全身心投入學(xué)習(xí)的問題，這多是由于學(xué)生對多種事物的興趣廣泛，若課堂教學(xué)索然無味，學(xué)生的積極性也將大大降低。而想要提升音樂課堂效率，發(fā)展多元文化教育，教學(xué)方式的多元化便十分重要。教師可以就學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)情況設(shè)計多種教學(xué)方式，如舉行歌曲接龍、音樂角色扮演等多種教學(xué)活動促進(jìn)課堂教學(xué)。

例如在《賣報歌》的教學(xué)中，這首歌樂曲簡單明了，而歌詞朗朗上口，但是同時大部分學(xué)生在極小的時候便常聽到這首歌，對其已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，這導(dǎo)致在課堂教學(xué)中學(xué)生的注意力更加不集中。面對該種狀況，我首先為學(xué)生介紹了《賣報歌》的創(chuàng)作背景，即音樂作詞作曲家聶耳在路上碰見一個因生活艱辛而小小年紀(jì)便在外賣報的小女孩，由此心生憐憫，創(chuàng)作出這首歌表達(dá)舊社會賣報兒童所經(jīng)歷的艱辛生活并且對光明未來的渴望之情。然后，我在學(xué)生頗有感觸的時候，邀請兩位學(xué)生進(jìn)行角色扮演，一位扮演聶耳，一位扮演賣報的小女孩，而其他學(xué)生則點評其中角色扮演的成果和不到位之處。在角色扮演教學(xué)之下，學(xué)生被此熟悉的歌曲重新激發(fā)起興趣，并從其表面深入其中，認(rèn)識到《賣報歌》蘊含的思想情感和道理，升華了音樂教學(xué)的同時增強了學(xué)生的音樂欣賞能力。

三、情感體驗多元化，增強學(xué)生音樂情感

音樂除了通過優(yōu)美的音律和動人的歌詞傳遞信息外，音樂中的情感是音樂表達(dá)最重要的因素，決定了音樂的品質(zhì)。可知優(yōu)秀的音樂中必然包含著充沛的情感，因此在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師必定要注重對音樂情感的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感，并使之與音樂產(chǎn)生共鳴。同時考慮到學(xué)生涉世未深，對情感的認(rèn)知不強烈等因素，教師可以采用情感體驗的方式增強學(xué)生的音樂情感，并且使情感體驗形式多元化，音樂情感教學(xué)可起到更突出的效果。

在教學(xué)中，為了增強學(xué)生的情感體驗，我分別采用了兩種體驗方法。首先我通過視頻播放的形式，令學(xué)生在視頻中感受1935年我國人民飽受戰(zhàn)火的記錄景象，并伴有《中華人民共和國國歌》，激發(fā)學(xué)生的憤慨和奮起向上之情。其次我又播放了在國慶日天安門廣場升國旗的壯麗景象，以調(diào)動學(xué)生的愛國情懷。最后，在學(xué)校的升旗典禮上，學(xué)生再次聽到這首歌，并跟隨歌唱之時，其中的情感便奔涌而來，學(xué)生對歌曲中傳達(dá)的情感和信息認(rèn)識更為深刻，提升音樂素養(yǎng)的同時對國家的熱愛之情進(jìn)一步加深。

多元文化教育應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)中，不僅使得學(xué)生接觸到更為廣闊的音樂世界，吸收更為豐富的音樂知識，更重要的是提升了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，使之音樂素養(yǎng)得以提高，有利于長期可持續(xù)發(fā)展。因此，身為小學(xué)音樂教師，我們要深入研究多元文化教育的應(yīng)用策略，并不斷提高自身音樂教學(xué)水平，使得多元文化教育與小學(xué)音樂教學(xué)更好地結(jié)合在一起，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的音樂課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱美珍.淺析多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（5）：232.

[2]馬小硤.多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透與研究[J].基礎(chǔ)教育，2015（28）.

編輯 趙飛飛