源于生活 高于生活

甲世寶

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科作為一門以語(yǔ)言為基礎(chǔ)的學(xué)科，它與人們的生活息息相關(guān)，這就要求教師在教學(xué)中不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教育和生活之間的聯(lián)系，以學(xué)生的實(shí)際生活為切入點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)出既能夠適應(yīng)社會(huì)又能夠解決實(shí)際問題的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；生活化；方法探究

小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起始階段，這一階段的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)是學(xué)生積累知識(shí)、形成觀念的重要階段，在這一時(shí)期加強(qiáng)生活化的教學(xué)，有利于幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念。本文就立足小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，談?wù)勗谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

當(dāng)今社會(huì)是機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的社會(huì)，對(duì)于小學(xué)生來說他們能否應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)把握機(jī)遇，關(guān)鍵在于他們能否在學(xué)校中獲得應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)把握機(jī)遇的能力。學(xué)校教育不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化課教學(xué)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)后能夠熟練進(jìn)行運(yùn)用。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中不僅僅要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的教學(xué)，將單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于小學(xué)生的年齡段原因，對(duì)于成年人來說較為簡(jiǎn)單的一些問題，對(duì)于他們來說則有著一定的難度，在日常的學(xué)習(xí)生活中教師也不難發(fā)現(xiàn)，一些小學(xué)生不能夠積極主動(dòng)在課堂教學(xué)中運(yùn)用掌握的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，產(chǎn)生這些情況的主要原因是學(xué)生缺乏生活實(shí)踐，不能夠在學(xué)習(xí)中做到理論聯(lián)系實(shí)際。因此教師在教學(xué)中要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，通過生動(dòng)直觀的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，將教材中的知識(shí)點(diǎn)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際生活之間的練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

如，在教學(xué)《端午節(jié)的由來》這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者在新課講解時(shí)，會(huì)首先為學(xué)生播放一段屈原投身汨羅江的知識(shí)典故，“楚國(guó)大夫屈原聽秦軍攻破楚都城消息悲憤交加，毅寫絕筆作《懷沙》抱石投入汨羅江身殉沿江。百姓紛紛引舟競(jìng)渡前打撈沿水招魂并粽投入江免魚蝦蠶食身體，習(xí)俗綿延至今已有兩千多年”。通過這種生活化的教學(xué)方法，既能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也能夠使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的運(yùn)用能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的主要目的之一，是讓學(xué)生能夠運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)解決在生活中遇到的問題。但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不能夠在生活中運(yùn)用學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行溝通和交流。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的這種學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，來解決生活中遇到的一些問題。在教學(xué)中要有意識(shí)地穿插具有生活化的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，將教材的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起。在教學(xué)中創(chuàng)造性設(shè)計(jì)具有生活化的知識(shí)點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去思考、去探究，進(jìn)而對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的了解。在生活化的課堂學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，學(xué)生能夠積極轉(zhuǎn)變自己的思維，將教師講解的知識(shí)點(diǎn)和自己的日常生活相聯(lián)系，運(yùn)用學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)去解決實(shí)際生活中的一些問題。如，“如果你的汽車會(huì)跳傘的話，請(qǐng)照直開，不必剎車”，這則公益廣告讓人忍不住發(fā)笑，它話中有話，意在言外，用詼諧幽默的語(yǔ)言，給人帶來了審美的愉悅，又給人啟迪：不做不該做的事，對(duì)一切不應(yīng)該做的事，一定要做到“必剎車”。通過生活化的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，能夠使學(xué)生看到生活中廣泛存在的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，使其逐步形成用語(yǔ)文思想看世界的習(xí)慣。

三、生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境

符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生良好心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在輕松愉快的生活場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通和交流。如，在教學(xué)中開展貼近學(xué)生實(shí)際生活的圖書角、活動(dòng)角，將一些綠植、小動(dòng)物、小魚放入其中，并引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察，并根據(jù)自身的觀察進(jìn)行寫作練習(xí)，讓學(xué)生在生活情趣中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。其次，課堂教學(xué)的內(nèi)容還可以和季節(jié)相關(guān)聯(lián)，“春天的萬(wàn)物生長(zhǎng)”“夏天的蟲鳴蛙叫”“秋天的碩果累累”“冬天的雪花飛舞”，通過這些充滿生活化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的理解，使學(xué)生明白生活是對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的拓展和印證。

總之，語(yǔ)文知識(shí)來源于生活。教師在教學(xué)過程中要將課堂教學(xué)回歸于生活，運(yùn)用生活化的教學(xué)策略實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生感受到生活中廣泛存在的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

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編輯 魯翠紅