小學語文朗讀能力培養策略初探

孟穎

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學生語文朗讀能力的培養受到社會各界的廣泛關注，但是小學語文教學仍存在學生缺少興趣、教師的教學方式單一等問題。針對小學語文朗讀的現狀提出了發揮學生主觀能動性；營造氛圍，創設情景；培養學生興趣；教師自身等方面的策略。

關鍵詞：小學語文；朗讀能力；培養

一、小學語文朗讀的現狀

1.在傳統的教學過程中采用教師講、學生聽類似“填鴨式”的教學方法，學生喪失了課堂的主觀能動性。

2.教師不能積極主動地轉變教育模式，教學方法常年如一，學生對課上講到的知識只是死記硬背缺乏理解，不能引起學生的學習興趣。

3.在學生不斷學習的過程中，教師不僅充當著知識的傳授者，更承擔起了學生成長道路上的領航人，在一些方面教師對學生的要求過于嚴格，導致學生對教師從心底產生一種恐懼感。

二、小學語文朗讀能力培養策略

1.發揮學生主觀能動性

教師應在繼承和發展傳統模式的基礎上加以改造創新，讓學生真正融入課堂當中。改“教師講”為“學生講”，將學生分為幾個小組并小組內選出朗讀員，對于朗讀員沒有充分表達出來的感情其他組員進行補充，并對表現良好的小組給予獎勵。這種讓學生走上講臺的方式最大限度地發揮了學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的主人，把講臺這個大舞臺真正讓給學生，讓學生盡情施展自己的才華。

2.營造氛圍，創設情景

改變傳統朗讀教學沒有新穎的教學手段，常年如一的教學方式。在朗讀教學過程中可以采用以下兩種方法：

（1）改變傳統的朗讀，將學生分組，讓學生有感情朗讀，將個人感情融入人物形象。例如，讓學生自由結成小組朗讀二年級下冊《狐假虎威》，每四人一組分別朗讀旁白、老虎、狐貍，在朗讀的過程中通過不同學生對不同動物的朗讀加深學生了解不同動物的性格，并將自己的感情真正融入角色當中，通過朗讀的方式讓更多的學生加深對“狐假虎威”這個成語的理解。

（2）運用多媒體技術，在上課之前運用多媒體將課時要求展現出來，并運用多媒體讓學生了解閱讀的背景加深對文章的理解。例如，二年級上冊《大禹治水》，首先在上課之前讓學生通過視頻觀看有關大禹治水的故事，從而有一個初步認識，在朗讀過程中更能體會大禹三過家門而不入的感情，改變傳統的上課模式，讓學生感受課文的內容并通過自己的理解把課文內容表演出來。

3.培養學生興趣

如果說父母是孩子的第一任老師，那么興趣就是孩子學習最好的老師。例如：

（1）在課余時間經常組織學生參加讀書會，讓學生敢于發表自己的不同意見，敢于質疑教師。

（2）在班級內開設讀書角并設立讀書日，在讀書日學生與教師一同讀書共同進步。

（3）鼓勵學生參加類似文學講座的文學類活動，讓學生認識到閱讀的重要性并由此激發閱讀的熱情。

（4）在課余時間鼓勵學生閱讀并通過自己的理解表演，在班級內成立話劇社，讓學生在閱讀之余，通過表演的形式將自己對文章的理解表現出來。

（5）在班級內成立朗讀小組，讓學生自由成組，閱讀之余用自己的理解將文章有感情地表達出來。

4.教師自身方面

（1）提高自身素質。新課標改革之后，教師與學生之間的關系不斷更新，教師由原來知識的傳遞者轉變為與學生共同學習進步，所以教師在要求學生不斷進步的同時也應該不斷提高自身的素質，與學生共同進步。教師還應該成為學生的榜樣，在完成教學任務的前提下，不斷增加自身的知識儲備，提高自身的專業水平。教師在提高專業水平的同時還應提升自身的道德素質，通過言傳身教的方式逐步增加學生的知識儲備并提高其道德素質，例如經常參加學校組織的調研活動以及經常與其他教師進行互動，相互取長補短。

（2）建立融洽的師生關系。在課余時間，教師積極與學生進行溝通，了解每個學生的情況，教師可以成為學生的朋友而不是一種威嚴的存在。在課余時間，教師積極組織學生參加課外活動，在活動的過程中增進教師與學生之間的感情，并逐漸消除教師與學生之間的距離感。例如，在課下教師積極了解學生情況并對有問題的學生給予幫助，在課余時間經常與學生進行互動，在互動的過程中增加教師與學生之間的誠信感。

（3）教師在教學過程中應做到因材施教，針對不同的學生實施不同的教學方案，采用“任務型”的教學方法，對不同層次的學生采用有梯度的教學方法給他們安排不同的閱讀任務。

（4）合理利用教學設備，激發學生的閱讀興趣，教師可以利用多媒體給學生播放美文的朗讀，在課前利用多媒體給學生播放視頻，讓學生在閱讀之前了解文章背景并且可以帶著問題去朗讀，在朗讀中尋找答案，這些讓朗讀更有趣。

（5）在班級內組織學生進行朗讀比賽，通過這樣的方式讓學生對朗讀產生興趣，進而在不斷學習中提高朗讀的能力。

自古就有適者生存的道理，為了更好地適應社會改革，教師應該不斷創新教育模式，以適應新課標要求的教師對學生情感、態度與價值觀的培養，為國家培養更多具有獨立思考能力的創新型人才，推進社會向更好更快方向發展。

參考文獻：

張召旭.小學語文高段閱讀教學的方法策略探究[J].新課程學習（下旬），2014（4）.

編輯 張珍珍