淺談小學語文識字教學的優(yōu)化策略

萬智微

摘 要：識字是小學語文教學中的重要內容。對此，教師在語文教學中有責任做好識字教學的工作，有義務幫助學生習得更多的語言文字，以此來為學生日后的學習與生活奠定基礎。

關鍵詞：識字；小學語文；基礎；教師工作

隨著教育改革的發(fā)展，小學生的識字環(huán)境雖然已經(jīng)得到了明顯的改善，但識字教學工作依舊步履維艱。究其原因我們發(fā)現(xiàn)，一些教師的教學目標出現(xiàn)了偏差，把只需要學生“會認”的文字當成了“四會”（讀、寫、講、用）文字來教授，從而增加了學生的學習負擔；一些教師的識字教學方法單一，使得學生在機械的記憶中難以保持高效的學習效率；一些教師難以從課堂和教材的禁錮中解放出來，難以提升教學的效率。因此，教師作為學生成長路上的啟蒙人，一定要做好識字教學工作，優(yōu)化課堂的教學策略，提升學生的識字效率。對此，我結合自身經(jīng)驗提出了以下幾點建議。

一、開展有趣的識字活動，引導學生完成識字任務

小學生天性活潑好動，若教師要求其端坐于課堂之上，不僅會引發(fā)學生的抵觸情緒，還會降低學生的識字興趣。因此，教師要合理地利用學生的這一年齡特點，開展一些有趣的識字活動，為學生營造一個“不一樣”的課堂氛圍，以此來吸引學生的好奇心理，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，教師在識字教學中要根據(jù)文字的特點來選擇合適的教學活動，以此來更好地開展教學活動。我在教學“小小的船”時，開展了“考考你”的游戲活動。在熟讀課本和理解記憶生字表中文字的基礎上，我自制了一些美觀的字卡，里邊的文字就是文章中需要學生掌握的9個生字。然后平均將學生分為兩撥，并引導其分開相對而站。接著學生每人手拿一張字卡和對面學生進行“相遇”，遇見誰就要讀出對方字卡中的生字，如果讀錯就要接受懲罰，為大家表演一首詩歌朗誦或者抄寫課文。學生在聽明白游戲規(guī)則后，都躍躍欲試。游戲開始后，學生都情緒高漲地參與到識字學習之中，不僅沒有產(chǎn)生畏難情緒，還很快地就讀出了字卡上的生字，極大地提升了學生的識字效率。這樣的集體參與的識字活動受到了學生的一致好評，也完美地達成了教師的識字目標，更提升了學生的識字興趣。

二、擴展學生的認字空間，豐富學生課堂識字容量

教師的識字教學資源不能僅僅局限于語文課本，還要根據(jù)漢字認知特點來擴展學生的認字空間，以此來獲得更多的識字教學資源。對此，教師可以利用學生的生活經(jīng)驗來幫助學生完成識字任務。結合漢字的“音”“形”“義”三個特點來給學生刺激，從而幫助學生在感知事物的基礎上真正理解漢字所代表的含義，提升漢字的學習效率。

例如，在教學“自選商場”時，我首先向學生提問道：“同學們，你們都去過自選商場嗎？你知道什么是自選商場嗎？”這樣以學生生活經(jīng)驗為基礎提出的話題很容易吸引學生的興趣。在我的引導下，學生說出了“超市”這一概念。這一思考過程加深了學生對自選商場四個字的理解和記憶。通過閱讀課文，我引導學生學習了這些文字的表面含義，但卻難以讓學生準確理解相關的文字含義，若此時依舊讓學生反復誦讀、抄寫生字表中文字，必然會降低學生的學習熱情。對此，我將提前準備好的“道具”拿到了教室當中，當學生看到生活中常見的物品時，都興奮地大喊著物品的名稱。這時，我與學生一起對照著實物，制作出了一張張的標簽并將其貼在實物上，然后學生對照著實物來學習標簽中的文字。這樣的教學過程有效結合了漢字“音”“形”“義”的特點，幫助學生構建了知識與生活的橋梁，提高了識字效率。

三、掌握漢字的書寫規(guī)律，幫助學生形成識字技能

事物的發(fā)展都遵循著一定的規(guī)律，漢字也不例外。與其每天監(jiān)督學生機械地記憶繁多的漢字，不如教會學生尋找漢字的書寫規(guī)律，從而引導其進行漢字分類學習，從而提升學生的識字技能。

例如，我在識字教學中，經(jīng)常把象形字與一幅幅具體、形象的圖畫結合起來進行教學。如，在教學“采”時，我先給學生展示了一幅畫：畫面中有一棵樹，樹上有一只正要采摘果實的手。通過形象的圖畫來理解采字的具體含義，從而提升學生的記憶效率。此外，在與高年級的學生進行識字授課時，可以引導學生對所學漢字進行合理歸類，從而幫助學生掌握形聲字。如，同一種形旁的漢字可以進行歸類學習，因為它們在語義上往往會存在較大的聯(lián)系，如“褐”字，大家熟知的字面意思為一種顏色，但通過查閱字典我們發(fā)現(xiàn)，它還有另外一個含義，那就是代指粗布或粗布衣服。這時我們可以將它與“補、被、襯、褲”等歸為一類，這樣就不會混淆偏旁字首，也能提升漢字記憶的能力。

識字是小學語文教學中的重中之重，教師一定要做好自己的教學工作，優(yōu)化自己的教學策略，從而提升識字教學的效率，幫助學生更好地學習。

參考文獻：

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編輯 謝尾合