傳承優秀傳統文化，提高學生語文素養

張成山

摘 要：中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是社會主義核心價值觀產生的重要依據，也是燦爛世界文化中的璀璨明珠。要加強對中華優秀傳統文化的繼承和發揚，使其同當代中國文化相適應、同現代社會相協調，煥發其內在的強大生命力。傳承優秀傳統文化，提高學生語文素養，是學校語文教育的重中之重。

關鍵詞：中華優秀傳統文化；實踐活動；語文素養

中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是社會主義核心價值觀產生的重要依據，也是燦爛世界文化中的璀璨明珠。要加強對中華優秀傳統文化的繼承和發揚，使其同當代中國文化相適應、同現代社會相協調，煥發其內在的強大生命力，使中華傳統文化跨越時空、超越國界，豐富世界文明，豐富人類精神世界。“歷史上，中華民族之所以有地位有影響，不是窮兵黷武，不是對外擴張，而是中華文化具有強大感召力。”因此，傳承優秀傳統文化，提高學生語文素養，成為學校語文教育的重中之重。那么，如何傳承傳統文化，提高學生的語文素養。

一、培養學生興趣

要想提高學生的語文素養，就必須積極培養學生學習語文的興趣。我在具體的課堂實踐中是這樣培養學生興趣的。通過設疑激起學生的求知欲望，也可以創設懸念，使學生對所學內容產生一種好奇心，就像章回小說中的“欲知后事如何，且聽下回分解”一樣，使好奇心變成學習的興趣。但是，興趣不是一成不變的，它與學習材料的趣味性和學生的理解感悟能力有很大關系。深度學習，必須要學生付出辛勤的勞動。這時，意志力的培養就要跟上了。要科學培養學生做一個傳統文化的自覺學習者。引導學生在征服學習的過程中，獲得滿足感和幸福感。

二、課內課外相結合

語文課堂教學是提高學生語文素養的主要途徑。語文教材是課內學習的主要載體。部編新版的語文教材，擴大了傳統古文的篇幅，教材上的改變，直接影響了學生的課內學習。教材中的經典篇目，內涵豐富，文質兼美，是學生積累和吸收優秀傳統文化營養的主要窗口。教學中，只靠限量的語文教材中的經典篇目，學生的語文素養也只能限量提高。于是，溝通課內課外的閱讀教學出現了。教材節選的閱讀篇目，就是暗示學生去讀原文和相關的著作，學生通過課外群文閱讀，升華了素養，接受了文化的熏陶。葉圣陶先生曾經說過：“少數語文水平較好的學生，你要問他們的經驗，異口同聲說是得益于課外看書。”可見，課外閱讀開闊了學生視野，豐富了知識，是提高學生語文素養的有效補充。

三、精讀和泛讀也要結合起來

經典篇目要反復誦讀、反復感悟、培養語感。就像金庸小說中的絕世武功的練功心法，那是需要一生來實踐感悟提高的。精讀篇目的學習也是如此。在語文教學中，往往是注重了知識的傳授，學生朗讀的時間、次數太少，削弱了學生語感的培養。因此，要多讀典范課文，對精彩段落，精粹詩文一定要熟讀成誦，潛心揣摩。需要泛讀的篇目，旨在擴大學生的閱讀量，讓學生涉獵多方面的知識。閱讀各種類型，各種體裁，各種風格的作品，諸如政治、經濟、哲學、文學、科學、宗教等。

四、參與實踐活動，感受中華文化的博大精深

《義務教育語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐……”。引導學生參與一些語文活動。比如，參加“漢字聽寫大賽”“經典詩文誦讀大賽”，收看中央電視臺《百家講壇》等，學生通過參與活動，可以真切地感受到中華文化的博大精深，可以真切地體驗到中華文化的獨特魅力。在學校教學活動中，還可以從以下幾個方面進行語文實踐，積淀文化底蘊。

1.名句摘抄活動

讓學生準備一個名句摘抄本，每天積累一些古詩名句、歇后語、成語典故，名人名言等。積累一段時間后，在老師的組織引導下，同學們可以互相傳閱交流。

2.開展經典詩文誦讀活動

結合學校或上級教育部門主辦的詩文誦讀比賽活動，在班上進行班級詩文誦讀的初賽活動，可以事先準備作品，提供給學生熟讀并背誦，也可以由學生自己按劃定的范圍自選作品進行。這樣的活動，既能增加學生對中華文化更深地認識和了解，又鍛煉了學生語文表達能力，培養了審美能力，陶冶了性情。

3.開展讀書活動

可以從啟蒙讀本開始，循序漸進，逐漸閱讀原著。在指導學生閱讀時不僅僅是看重書中的情節，更應該學習做人的道理。如《史記》《漢書》、四大名著等。

總之，學生語文素養的培養，要繼承優秀傳統文化，著眼于學生的終身發展，注重學生學習習慣的養成和思維品質的形成，激發學生探索語文的欲望，那么，我們的語文教育才能結出豐碩的果實。

注：2017年武威市“十三五”教育科學規劃課題《中華優秀傳統文化進校園的理論與實踐研究》階段性成果，課題立項號WW[2017]GH106。