在初中物理教學(xué)中運(yùn)用動畫微視頻翻轉(zhuǎn)課堂的探討

李中臣

摘 要：近年來隨著國家素質(zhì)教育理念的不斷深入貫徹落實，廣大初中物理教師也越來越重視對傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)方法和教學(xué)形式進(jìn)行有益的改革與創(chuàng)新，尤其是在當(dāng)今信息化時代，運(yùn)用動畫微視頻進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)已經(jīng)成為教師普遍關(guān)注的一個教學(xué)發(fā)展方向，并且其在教學(xué)實踐中也取得了一定的教學(xué)效果。基于此，首先分析了在初中物理教學(xué)中運(yùn)用動畫微視頻翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義，接著通過實際教學(xué)案例著重探討了在初中物理教學(xué)教學(xué)中運(yùn)用動畫微視頻翻轉(zhuǎn)課堂的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；動畫微視頻；翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂也被稱為顛倒課堂，具體是指將教師的課堂教學(xué)與學(xué)生的課外學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的調(diào)換，教師利用視頻等多媒體手段引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生掌握課堂的主動權(quán)，使教師與學(xué)生的角色發(fā)生翻轉(zhuǎn)的一種新型教學(xué)模式[1]。在當(dāng)前信息技術(shù)迅猛發(fā)展和教育改革不斷推進(jìn)的時代背景下，翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中已經(jīng)得到了越來越廣泛的運(yùn)用，同時也受到廣大教師與學(xué)生的重視與熱愛。

一、在初中物理教學(xué)中運(yùn)用動畫微視頻翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義

1.有利于提高教師的教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師普遍采用的是“填鴨式”教學(xué)法，缺乏對學(xué)生個體的關(guān)注與理解，只注重于給學(xué)生灌輸課本內(nèi)容，這就導(dǎo)致物理課堂組織形式十分僵化刻板，學(xué)生在內(nèi)心會逐漸產(chǎn)生對物理學(xué)科的抗拒感，使教師的教學(xué)活動流于表面[2]。而通過翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位能夠得到切實的保障，教師對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)變得更加合理，從而使師生關(guān)系更加和諧自然，同時在翻轉(zhuǎn)課堂中運(yùn)用動畫微視頻也可以有效活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)積極性，使教師的教學(xué)取得更加顯著的效果。

2.有利于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力是物理學(xué)科的基本核心素養(yǎng)，尤其是對于學(xué)習(xí)科目眾多的初中生來說，有效的自主學(xué)習(xí)更是其學(xué)好物理的重要保障。翻轉(zhuǎn)課堂中的動畫微視頻具有時間簡短、內(nèi)容豐富、針對性強(qiáng)等明顯的特點(diǎn)，通過在課前、課中以及課后不同階段利用動畫微視頻來進(jìn)行學(xué)習(xí)就可以幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)教材和教輔資料的固定束縛，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性，同時也能夠方便學(xué)生理清自身的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生在教師的視頻指導(dǎo)下建立起更加合理高效的學(xué)習(xí)流程，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[3]。

二、在初中物理教學(xué)中運(yùn)用動畫微視頻翻轉(zhuǎn)課堂的具體策略

1.運(yùn)用動畫微視頻明確學(xué)生的課前預(yù)習(xí)目標(biāo)

課前預(yù)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的必要條件，只有完善有效的課前預(yù)習(xí)才能降低教師課堂教學(xué)的難度，使課堂翻轉(zhuǎn)更加順利。因此在初中物理教學(xué)中教師就可以運(yùn)用動畫微視頻幫助學(xué)生明確課前預(yù)習(xí)的具體目標(biāo)從而為翻轉(zhuǎn)課堂奠定基礎(chǔ)，根據(jù)課本內(nèi)容教師可以制作對應(yīng)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)視頻，為學(xué)生列出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過聲音與動畫的豐富形式激發(fā)學(xué)生的進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)《汽化與液化》這一節(jié)時，教師在預(yù)習(xí)視頻中就可以指導(dǎo)學(xué)生著重掌握汽化與液化各自的兩種不同方式和促成條件，同時通過視頻來模擬汽化與液化這種肉眼不可見的細(xì)微過程，使學(xué)生能夠?qū)φn本知識點(diǎn)有初步的了解，從而在課堂中處于更加主動的地位。

2.運(yùn)用動畫微視頻創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的良好情境

在翻轉(zhuǎn)課堂中課堂組織形式已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的教師講與學(xué)生聽，而是以“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”為原則，組織學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立自主的思考和探究。因此在初中物理教學(xué)中教師就可以運(yùn)用動畫微視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的良好情境，從而使翻轉(zhuǎn)課堂能夠落到實處，通過情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的針對性學(xué)習(xí)，同時也使學(xué)生獲得更加輕松有趣的學(xué)習(xí)體驗。比如在教學(xué)《摩擦力》這一節(jié)時，教師就可以利用視頻為學(xué)生展示生活中常見的摩擦力大小、方向以及作用等有關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，使“力”這一概念更加具象，而后指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行測量摩擦力的物理實驗，通過學(xué)生的動手操作來加深對物理知識的以及和理解。

3.運(yùn)用動畫微視頻指導(dǎo)學(xué)生的課后練習(xí)

課后練習(xí)是對翻轉(zhuǎn)課堂的延伸和深化，初中物理學(xué)科大多是抽象難懂的理科知識，更加需要有效的練習(xí)作業(yè)來提高學(xué)生對知識的掌握程度。因此在初中物理教學(xué)中教師就可以運(yùn)用動畫微視頻來指導(dǎo)學(xué)生的課后練習(xí)從而鞏固翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，通過課后練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對知識進(jìn)行消化和反思，幫助學(xué)生不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。比如在教學(xué)完《電流與電路》和《電壓、電阻》這兩章后，教師就可以將有關(guān)的題目作業(yè)及其解答過程制作成復(fù)習(xí)視頻，使學(xué)生在課后能夠根據(jù)自身的實際學(xué)習(xí)情況有選擇性地進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生理解電流、電路、電壓、電阻之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)溫故而知新的課堂目的。

實踐證明，運(yùn)用動畫微視頻來翻轉(zhuǎn)課堂對初中物理教學(xué)的推動作用是直接而顯著的，因此廣大教師更要從實際出發(fā)，不斷探索積極合理的策略，使學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中獲得更大的進(jìn)步和成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦雪峰.汲取“翻轉(zhuǎn)課堂”精髓：運(yùn)用動畫創(chuàng)新初中物理實驗教學(xué)[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2016，19（14）：164-165.

[2]曲志敏，董曉良.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的初中物理教學(xué)微視頻設(shè)計研究[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2017，26（20）：150.

[3]黃寶珍.基于微視頻的初中物理翻轉(zhuǎn)課堂模式的探究：以平面鏡成像教學(xué)為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2017，39（49）：182-183.