辯證思維能力在初中地理教學中的培養分析

齊宗顯

摘 要：在初中地理教育當中，地理課程屬于文理交叉性課程，同時也是初中階段的重點、難點課程之一。地理教學本身涉及了許多的抽象性概念內容，對于學生的空間、時間感有著較高的要求，這也間接提高了對學生辯證思維能力的要求與培養重視度。對此，為了更好地提高初中地理教學質量，詳細分析了辯證思維能力在初中地理教學中的培養，希望可以為相關教育者提供一定幫助。

關鍵詞：初中地理；辯證思維能力；培養措施

在初中地理教育當中，因為教學內容相對比較抽象，所以在教學當中合理地應用辯證思維能力顯得非常重要，是豐富學生對于知識的理性理解、感性理解的有效途徑之一。借助辯證思維能力的培養可以讓學生更加形象、多角度地理解與記憶地理知識，可以將思想中的抽象知識轉變為具象的形象。另外，教師也可以借助辯證思維能力的方式激發學生的學習積極性，這對于注意力經常不集中的初中生而言有著較為突出的教學質量推動作用。對此，探討辯證思維能力在初中地理教學中的培養具備顯著教育

價值。

一、初中地理教育中應用辯證思維能力的價值

在初中地理教育當中，辯證思維能力的應用作用主要在于三個方面：

1.教學效率的提高

因為在初中地理解教育當中涉及的知識內容比較多，范圍廣度比較大，地理知識本身也很難讓學生理解，此時便需要借助辯證思維能力幫助學生將抽象的知識轉變為直觀化的道具。

2.學習興趣的激發[1]

傳統教育課堂主要是以語言、文字的方式進行教學，教師一般是采用講述式課程為主，學生的學習積極性較差，注意力也明顯不集中，這也導致傳統課堂教學質量比較差。借助辯證思維能力進行教學，不僅可以有效提高學生的思維活躍度，同時還能強化學生在思維時的廣度、嚴謹性，達到教學質量的提高目的，激發學生的學習熱情[2]。

3.教學手段的優化

以往教學都是以教師講解、描述，學生聽講、記憶為主，在知識灌輸方面因為手段相對比較陳舊，無新穎性，所以學生普遍不愿意聽講，這樣的教學方式無法滿足學生的需求，這也就無法保障教學效果與教學目標的實現。地理課程中辯證思維能力的應用可以有效地豐富教學手段，為教師的課堂教學提供許多的選擇

性，可以更好地將抽象知識轉變為具象知識，從而提升整體教學效果。

二、辯證思維能力在初中地理教學中的培養方法

1.營造和諧課堂氛圍

自由和諧的課堂氛圍對于學生的地理課程學習有許多的幫助，在教學中教師可以主動和學生構建良好的師生關系，同時以學生作為主體，在課堂中不斷地激發學生思考。教師需要在課堂中圍繞著課堂教學主題創建良好的氛圍，并為學生后續的辯證思維奠定基礎[3]。在以往的課程教學中并沒有將學生的主體地位表現出來，更多的是將教師作為主體，學生被動學習，這樣的課堂教學模式之下學生的辯證思維很難形成，所以必須在課堂氛圍方面進行改善。

例如，在《我們鄰近的國家和地區》這一內容教學中，教師可以先播放一些關于“日本”“東南亞國家”的文化視頻，借助視頻內容激發學生的思考，讓學生快速參與到課堂討論當中。之后，教師可以以學生討論、辯論等方式推進課程進度，促使學生自由思考與發言，從而提高學生的參與積極性，強化課堂教學效果。

2.優化問題設置方法

在課堂教學中想要最大程度發揮課堂互動效果，提高學生的思維活躍度，教師必須在問題方面進行改進，以有效的問題引導學生進行討論，并在合適的時間內采用合適的問題，從而提高學生在思維方面的辯證能力。培養學生的思維能力簡單而言就是將學生思維當中的矛盾內容放大并表現出來，教師可以采用相應的辯證性、歸納性的問題實現對學生思維能力的培養，強化辯證思維。辯證性問題主要是對問題的辨析中發現事物的內在關系，這樣便可以強化學生對于知識的認知以及掌握。例如，在天氣與氣候的差別、資源和自然資源等問題方面都是以對比方式為主，這一些都是辨析性問題的范圍，學生在掌握一定概念之后便可以實現對內在聯系的認知。同時歸納性問題的呈現方式主要是圍繞教材開始，應用歸納的方式對教材實行設計并對內容進行升華，教師在提出歸納性問題的時候需要做好全面性準備，例如，天氣與氣候的差異時需要總結其不同點與相同點，促使問題變得更加簡單，同時也實現對學生思維能力的培養。

綜上所述，地理辯證思維能力在初中地理教育當中的應用價值較高，是改善與優化傳統教學課堂的有效方式之一。在課程教學中，教師需要不斷地強化與改進教學方式，引導學生從感性的基礎上應用理性思維，促使學生逐漸掌握問題的看待與解決方式，并培養學生的獨立性與創造性能力，引導學生高效率地進行學習，從而實現持續提高教學質量的目的。

參考文獻：

[1]胡慧芳，李文.地圖在綜合思維培養中的應用：以區位因素分析為例[J].中學地理教學參考，2018，23（8）：233-234.

[2]蔣敏.如何在地理課堂教學中培養學生的地理思維能力[J].中學地理教學參考，2017，22（4）：46-48.

[3]賈稀睿.思維導圖在培養學生地理讀圖能力中的應用研究[J].中學地理教學參考，2016，13（4）：38-39.