培養學生物理創新能力的幾點體會

李養宗

摘 要：初中物理教學的根本在于讓學生對物理知識進行理解和掌握，并能夠對物理知識進行有效運用，解決生活問題。在這一過程中，初中物理教學培養學生創新能力就顯得尤為必要，在開展教學時，教師要注重培養學生創新能力，從而更好地提升學生物理核心素養。

關鍵詞：初中物理；物理教學；創新能力

初中物理教學中對學生創新能力的培養，要立足于學生實際情況，在開展教學工作中，發揮學生主觀能動性，使學生積極、主動地進行探究，以達到舉一反三、培養創新能力的目的。初中物理教學對學生創新能力的培養，教師要注重結合實際教學情況，讓學生進行自主思考，能夠透過物理現象把握物理的本質。

一、樹立創新意識，引導學生自主探究

初中物理教學中學生創新能力的培養，必須幫助學生樹立創新意識，使學生能夠對物理知識進行主動的思考和探究，從而使學生在自主探究中發現物理知識的本質。在幫助初中生樹立創新意識時，教師要注重對趣味性的教學方法進行應用，讓學生更好地參與到物理知識學習中，從而給予學生更多的思考空間，以培養學生的創新意識。

例如在學習“光的折射”這一知識點的時候，讓學生把握光的折射規律和特征，是教學的重點。教師在進行知識講解時，可以讓學生在課前進行預習，對光的折射知識點進行自主思考。在課堂教學中，注重結合習題，幫助學生思考和對知識點進行理解、掌握。如“清澈水面下的射燈射出一束光線，在水與空氣界面發生反射和折射，若與射入界面成53°角，反射光線與光線夾角為100°，試求反射角 ，折射角 。”在試題解析過程中，引發學生思考，結合“光的折射”知識點，入射光線與界面夾角為53°，入射角則為：90°-53°=37°，反射角=入射角=37°。接下來，折射光線與反射光線的夾角為100°，則得出折射光線與界面夾角為100°-53°=47°，折射角=90°-47°=43°。

在教學過程中，給予學生自主思考時間，并讓學生借助于物理習題進行思維鍛煉，有助于培養學生的創新思維，使學生對物理知識點進行更好的理解和認知。同時，注重利用物理習題，讓學生代入問題思考，通過習題鍛煉，培養學生的創新意識。

二、傳授科學思維方法，引發學生自主思考

科學的思維方法應用于初中物理教學中，引發學生自主思考，是培養學生創新思維的一條重要途徑。在這一過程中，教師要注重對開放式的教學方法進行運用，加強教師與學生之間的互動，從而使學生的思維得到開拓。這一過程中，教師必須對教學方法進行把握，對學生自主思考問題予以高度重視。

在培養學生創新能力過程中，要注重傳授科學的思維方法，使學生通過實驗、動手，對物理知識點進行學習和認知，從而引發學生自主思考，促進學生創新能力的提升。

三、加強生活化教學，提升實際創新能力

初中物理教學的本質在于培養學生物理核心素養，使學生能夠利用物理知識解決生活問題。針對于這一點，在初中物理教學過程中，要加強生活化教學，以此作為培養學生創新能力的重要途徑。初中物理生活化教學，要注重開辟第二課堂，將生活與物理進行緊密結合，從而激發學生的學習興趣，加深學生對物理知識的理解和認知。在物理生活化教學過程中，要注重借助物理實驗，加強教師與學生之間的互動和交流，從而對學生進行有效的指

導，使學生對物理知識點深入理解和探究，以提升學生的創新

能力。

例如在“感應電流”知識教學過程中，教師可以引入生活知識，對電流表進行應用。在這一過程中，借助物理實驗，讓學生進行知識探討。教師可以準備電流表、磁鐵、銅線等器材。具體實驗內容如下：

結合圖中內容進行物理實驗，讓學生對是否存在感應電流進行判斷。在這一過程中，學生通過觀察電流表指針變化情況，電流表指針出現偏轉，則可以判斷電路存在感應電流。又如教師可以設置問題：“若圖中的AB棒不動，磁鐵左右水平運動，電路中是否存在感應電流？”針對這一問題，學生進行自主探究，磁鐵的左右水平擺動，可以判斷電路中有感應電流。

加強生活化教學，讓學生利用電流表對感應電流進行判斷，并通過教學實驗，可以加深學生對知識點更好地理解和掌握，讓學生進行自主探究和思考，以培養學生的創新能力。

初中物理教學中對學生創新能力的培養，對提升學生初中物理知識學習能力、形成物理核心素養來說具有重要的影響。在培養學生創新能力過程中，教師要注重幫助學生樹立創新意識，培養學生自主探究能力。同時，注重向學生傳授科學的思維方法，加強生活化教學，引發學生思考，以實現培養學生創新能力的目標。

參考文獻：

[1]劉天鵬.談初中物理教學中創新能力的培養[J].教育教學論壇，2013（22）：52-53.

[2]唐紅娟.關于初中物理創新能力的培養探究[J].求知導刊，2015（13）：142.