初中語(yǔ)文的生活化閱讀與寫作初探

龐士果

摘 要：初中是小學(xué)與高中的過(guò)渡時(shí)期，起到承上啟下的作用，可見(jiàn)，初中學(xué)習(xí)的重要性。在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)是由多種學(xué)科組合而成的，其中，語(yǔ)文學(xué)科是初中眾多學(xué)科中極為重要的學(xué)科之一，這一學(xué)科能夠有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。新課改的實(shí)行，要求初中語(yǔ)文教師開(kāi)展閱讀和寫作教學(xué)，必須要拉近教學(xué)與生活的聯(lián)系，在實(shí)際的閱讀寫作中將自己的情感融入進(jìn)去，從而使得學(xué)生能夠通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)掌握更多的寫作技巧，對(duì)教學(xué)的效果也會(huì)直接產(chǎn)生很大的影響。主要圍繞初中語(yǔ)文的生活化閱讀與寫作進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；生活化；閱讀；寫作

近些年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育事業(yè)也取得了很大的發(fā)展，新課改的實(shí)行，給教育事業(yè)提出了更高的要求，尤其是作為主要學(xué)科的語(yǔ)文，要求在教學(xué)的過(guò)程中能夠加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。不僅如此還要將這一要求作為新時(shí)期主要的教學(xué)目標(biāo)之一。為了能夠達(dá)到上述的要求，教師不僅要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，還要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在閱讀與寫作的過(guò)程中，也可以與生活適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行聯(lián)系，學(xué)會(huì)從生活中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而獲得良好的語(yǔ)文教學(xué)成果。

一、加強(qiáng)閱讀積累，感悟幸福生活

初中生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是心理走向成熟的重要時(shí)期，所以現(xiàn)在的他們還是對(duì)知識(shí)缺少一些理解。語(yǔ)文知識(shí)的獲取是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，需要長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行積累，所以單單依靠上課的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣也不利于語(yǔ)文知識(shí)水平的提升。語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活，與我們的生活息息相關(guān)。隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)得到了很大的發(fā)展，越來(lái)越多的知識(shí)都能夠從網(wǎng)上獲取到，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)用網(wǎng)絡(luò)，善用網(wǎng)絡(luò)，能夠從網(wǎng)絡(luò)上獲取所學(xué)的知識(shí)，并且能夠拓寬自己的視野和思路。不僅如此，學(xué)生也可以通過(guò)電視節(jié)目或是廣播的方式來(lái)增加自己的閱讀量，從閱讀中學(xué)會(huì)更多的知識(shí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中要加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，便于學(xué)生從生活中獲取到學(xué)習(xí)的知識(shí)，掌握更多的本領(lǐng)[1]。例如，教師在教學(xué)魯迅的《社戲》之前，布置學(xué)生查找關(guān)于社戲的知識(shí)，并在課上讓同學(xué)們聊聊自己對(duì)于社戲了解多少，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和看法，并帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文，從文中找出答案，教師再做進(jìn)一步的講述。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠從生活中獲取到更多的靈感[2]。

二、使學(xué)生能夠親近大自然，從大自然中積累素材

很多學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境僅僅限于家庭和學(xué)校，這樣就會(huì)使學(xué)生的眼界和經(jīng)歷受到家庭和學(xué)校的限制，不利于學(xué)生的發(fā)展。大自然是美的集合體，如果學(xué)生不能夠欣賞到大自然的美，那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一種莫大的損失。大自然是學(xué)生增長(zhǎng)閱歷的重要講堂，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，還能對(duì)學(xué)生的閱讀寫作能力進(jìn)行強(qiáng)化。教師在教學(xué)的過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，并將閱讀與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系。就目前現(xiàn)狀來(lái)看，初中語(yǔ)文課本中有很多篇文章都是大自然與生活聯(lián)系的文章[3]。例如，朱自清的《春》。教師在進(jìn)行講解時(shí)，可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，以視頻或是圖片的形式向?qū)W生展現(xiàn)春天的景色和優(yōu)美的田園風(fēng)光，使學(xué)生感受大自然的美好。學(xué)生們也能夠借助對(duì)春天的感悟，更好地對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行理解，還要激發(fā)學(xué)生積極探究的意識(shí)，從而提高教學(xué)的效果。

三、將閱讀與寫作進(jìn)行相互之間的轉(zhuǎn)化

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，作文也是考試中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，寫作能力的高低與知識(shí)的獲取量成正比例關(guān)系，學(xué)生想要提高寫作的能力水平，就需要先積累一定的知識(shí)量，還要掌握一定的詞匯、寫作手法等。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到這一目標(biāo)，教師要加強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，尤其是在學(xué)習(xí)了新的知識(shí)后，要以課后作業(yè)的形式進(jìn)行寫作，從而提高自身的寫作水平。例如，教師在教學(xué)老舍的《濟(jì)南的冬天》之后，布置學(xué)生以“冬天”進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生就會(huì)結(jié)合老舍首先是以“雪”作為開(kāi)頭進(jìn)行寫作的特點(diǎn)，從生活的角度出發(fā)進(jìn)行描寫，使得一些學(xué)生圍繞街道上的人群進(jìn)行描寫，一些學(xué)生圍繞自家的住處進(jìn)行描寫，通過(guò)這樣的方式，使得學(xué)生的創(chuàng)作更加的真實(shí)，更加的接地氣[4]。

四、以生活的素材作為教學(xué)的目標(biāo)

初中生正處于身心發(fā)育的階段，思想較為成熟，但是在進(jìn)行語(yǔ)文寫作的時(shí)候，總是不符合這個(gè)年紀(jì)該有的寫作水平，甚至出現(xiàn)原地踏步的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)狀的因素主要是初中生缺少寫作的素材，缺少知識(shí)的積累。但是獲得更多的素材不是一朝一夕的事情，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累才能做到。教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中獲取知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加班級(jí)活動(dòng)，比如說(shuō)演講比賽或是各項(xiàng)體育活動(dòng)，要善于用心對(duì)生活進(jìn)行觀察，還要善于將自己從生活中獲得的感悟在文章的創(chuàng)作中進(jìn)行表達(dá)，這樣能夠提高學(xué)生的寫作水平。例如，教師在教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，文章的內(nèi)容是學(xué)生理解了父親對(duì)自己深厚的感情，以這一觀點(diǎn)，使學(xué)生回憶一下自己父母愛(ài)自己的表現(xiàn)，并用寫作的方式進(jìn)行描述。通過(guò)這種方式，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)缺少素材的情況了，并且學(xué)生寫作的文章也更加具有情感和真實(shí)性。

綜上所述，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，教師要盡自己最大的能力為生活化教學(xué)服務(wù)，積極培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作的能力，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下注重對(duì)閱讀的積累，提升自身的閱讀素養(yǎng)，要學(xué)會(huì)在生活中積累寫作素材，從而提高寫作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]林梅.探究初中語(yǔ)文生活化閱讀寫作[J].課外語(yǔ)文，2014（6）：104.

[2]彭麗君.初中語(yǔ)文生活化閱讀教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[3]趙晟.初中語(yǔ)文生活化閱讀寫作探析[J].新課程（中），2016（3）：78.

[4]齊立志.初中語(yǔ)文生活化閱讀教學(xué)[J].吉林教育，2016（47）：67.