初中地理的趣味教學法

張付廣

摘 要：初中地理作為一門復雜且重要的學科，與人們的生活有著密切的關系，使人們在生活中積累更多的素材，有助于擴大學生的視野，對學生今后的全面發展有著重要的意義，是學生在初中時期重點學習的一門課程。興趣作為學習最好的老師，是培養學生自主學習的催化劑，因此，在課堂教學過程中，教師應對教材進行熟練的掌握，并將教材內容與實際生活緊密聯系起來，提高教學課堂的趣味性，讓學生擁有濃厚的學習興趣，有助于初中趣味地理教學課堂目標的實現。

關鍵詞：初中地理；課堂教學；策略

在傳統教育的影響下，學生一直將學習的重點放在對主科的學習中，對地理這門副科缺乏一定的重視程度。為了讓學生積極參與到地理學習中來，教師應改變原有的授課模式，不斷地激發學生對地理學習的興趣，在教學過程中應結合趣味學習方法，提高地理課堂效率。

一、做好課堂導入工作

在地理教學課堂上，教師應做好課堂導入工作，這也是提高課堂教學效率的關鍵步驟。一個好的課堂引導可以通過情景創設、謎語導入等方式，來激發學生的學習興趣，使學生更好地融入課堂教學中來，并與教師的教學產生共鳴，帶動學習氛圍。在進行“地球儀”相關內容時，教師應在課前導入時通過謎語導入的方式，如“不是球不是蛋，輕輕一推它就轉，別看它的個子小，可以載動河與山”等相關謎語導入，學生通過這樣的描述，就會在腦中形成一個相應的描述輪廓，有助于加深學生對相關知識的認知，激發學生的求知欲。還有就是在新課導入時，教師可以用“某某之最”來對相應的物體進行描述，如在學習南極洲內容時，可以這樣描述“世界上平均海拔最高且位置最南、冰層最厚的地方”，來進行南極洲的導入。

二、趣味教學方法

1.借助教學素材

教學素材作為課堂趣味教學的一項重要內容，對教學的順利進行有著重要的意義。地理教學作為初中課堂的一項重要內容，雖然知識體系較為復雜，但與其他學科相比也具有一定的優勢。地理知識內容非常豐富，且具有一定的空間性，可以使學生更加直觀感受知識內容，有助于學生形成一個良好的地理概念。因此，在實際教學過程中應采取一種直觀的方式來進行教學，如在學習“中國的行政區劃”章節時，教師應提前制作各個區域的色板圖，將各省市行政區通過小卡片等進行展現，讓學生更加直觀地感受到各個區域的名稱位置，并嘗試分析各個區域之間的聯系以及海陸關系等，加深學生的整體印象，使學生能夠更加充分地掌握所學知識[1]。

2.對課外知識拓展

教師在教學的過程中，不能僅依賴課本上的內容，應進行適當的拓展延伸，提高學生對知識的掌握能力，拓寬學生的知識面。在對一些各國名稱教學時，可結合國家的地理特征以及國家較為著名的建筑來幫助學生進行記憶，如提到“鐘表王國”學生自然會想到瑞士；提到“火山之國”就會想到印度尼西亞；提到“草原鋼城”就會想到我國包頭等。

3.通過趣味手法激發學生學習興趣

通過比喻的手法來提高學生的學習興趣，每個人都有屬于他自己的稱呼，地理事物也不例外，在教學的過程中適當運用，有助于激發學生的學習興趣。如在進行海洋的教學中，我們可以將海洋比作“鹽類的故鄉”“天然蛋白質倉庫”等，使學生展開豐富的想象力，幫助學生更好地對知識進行理解。

三、教師應做好課后指導工作

課后指導對提高學生的學習能力有著重要的意義，因此在實際教學中，教師應與我們的日常生活相結合，找到學生感興趣的例子。如講“地球的運動”內容前，先讓學生對太陽的升落以及四季變化規律進行觀察，讓學生明白書本上的抽象晦澀難懂的概念，其實與我們的生活息息相關，有助于培養學生觀察問題、分析問題的能力。教師在進行教學的過程中應多多提出問題，這樣有助于激發學生的好奇心，培養學生自主探索問題的能力[2]。

四、通過實踐不斷提高學生學習興趣

實踐也是增強課堂趣味的一個好方式。新課改背景下，增強學生全面素質的培養，也是當下我國教學理念的新要求。教師在進行授課時，不僅僅是為了讓學生掌握課本知識，更要培養學生的實踐能力，使學生的德、智、體、美、勞等得到全面發展。如教師在教學生看中國地圖時，不僅僅是要學生清楚各個地區的位置，更要培養學生自己繪制地圖的能力，繪畫的過程就是學生對知識進行鞏固的過程，加深對每條山川河流具體位置的認知，提高學生對知識的理解能力。此外也便于教師對課本內容的延伸。

學生也可通過電視、廣播、書籍等各種傳播媒介，來不斷豐富自己的知識內容，并建立一個系統的知識構架，增強對地理的學習興趣，明白地理對人們生活的重要性，進而可以積極投身到地理的學習中來。由此我們可以得出，地理實踐教學活動，不但能夠激發學生對地理學習的興趣，而且能夠使學生將地理知識運用到今后的生活中，對其今后的發展有著重要的意義[3]。

綜上所述，通過趣味實踐教學，可以在激發學生學習興趣的同時，增強學生對知識的運用能力。教師應注重課前導入工作，只有將學生的好奇心、求知欲調動起來，才有助于接下來課堂內容的進行。結合教學素材，通過多種方式加深學生對知識的理解，并在實際教學過程中，教師應針對學生的學習狀況，制訂合理的教學方案，為后續教學活動的展開奠定基礎，不斷激發學生對地理知識的靈活運用能力，將學生作為課堂學習的主人，為學生營造出一個趣味的地理學習環境，有助于提高課堂的學習效率。

參考文獻：

[1]賈玉靜.淺談初中地理教學方法[J].中國校外教育，2010（3）.

[2]王周勇.湘教版初中地理教材特點與教法探討[J].中學文科（綜合版），2008.

[3]陳海航.讓初中地理“活動”教學“動”起來[J].湖南科技學院學報，2007（28）.