基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)技術(shù)在初中物理教學(xué)中的運用分析

肖翔

摘 要：伴隨著科技的發(fā)展和創(chuàng)新，信息化技術(shù)的融入豐富了傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，簡化了初中物理教學(xué)難度，為全面提升學(xué)生的物理水平打下了堅實的基礎(chǔ)。因此，對于微課中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)技術(shù)在初中物理教學(xué)中的運用展開討論，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；初中物理教學(xué)

微課教學(xué)作為一種新興的多媒體教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容制作成視頻，突出教學(xué)重點，運用多元化的教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅能提升學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還能使學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，調(diào)整學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)進度等。因此，本文針對翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，從而更好地提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

一、微課翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的意義

1.增強預(yù)習(xí)效果

物理作為一門晦澀難懂的抽象學(xué)科，諸多的物理概念和公式需要學(xué)生掌握了解，對于初識物理的初中生來說，一定程度地加大了學(xué)生在進行物理預(yù)習(xí)中的難度。微課視頻的應(yīng)用彌補了學(xué)生在進行物理預(yù)習(xí)中的不足，學(xué)生通過課前觀看微課視頻，對于老師在授課時即將講解的內(nèi)容有了一個整體概括，對于視頻中依舊不能完全理解的知識點，在課上進行提問交流，從而提升物理學(xué)習(xí)效率[1]。

2.增加學(xué)生信心

許多學(xué)生由于物理學(xué)習(xí)過于復(fù)雜，對物理概念、物理公式等知識點無法掌握，極易喪失學(xué)習(xí)物理的信心。然而微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠使物理知識變得更加生動，在進行授課時，將物理知識簡單化，令學(xué)生直觀地了解所學(xué)課程內(nèi)容，增強學(xué)生的自信，促使學(xué)生勇于探索物理過程中的難題，使初中物理教學(xué)變得更加順利。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容

微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，利用多媒體進行網(wǎng)上授課，通過多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境，在微課視頻中添加相關(guān)物理知識信息，使物理知識變得更加形象具體。設(shè)置物理情景，將知識點融入物理情境當(dāng)中，從而實現(xiàn)物理知識的整合，豐富物理教學(xué)內(nèi)容。

二、微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.選取授課內(nèi)容進行探討和視頻制作

老師在運用微課翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)時，首先應(yīng)提前選取授課內(nèi)容，進行知識點的整合，明確教學(xué)側(cè)重點，拍攝并制作微課視頻。例如，在講解《聲音的產(chǎn)生與傳播》時，通過簡短的視頻介紹，使學(xué)生明白聲音是由于物體振動產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音可以在固體、液體、氣體中傳播，其傳播速度在三種介質(zhì)中依次遞減等基礎(chǔ)知識。并在視頻制作時，搜集大量資料，豐富、生動地還原各種物理現(xiàn)象和物理知識，還可以在視頻中預(yù)留問題，如為什么人是先看見閃電后聽見雷聲？激發(fā)學(xué)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進行積極思考，促使學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，認(rèn)真地進行課前預(yù)習(xí)，對于聲音的產(chǎn)生和傳播有一定的了解，為老師的正式授課奠定基礎(chǔ)，從而提高初中物理課堂教學(xué)效率。

2.豐富授課內(nèi)容激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅能夠豐富授課內(nèi)容，還一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動對物理現(xiàn)象進行探究，從而提升學(xué)生的物理水平。例如，在講解《光現(xiàn)象》時，可以運用多媒體技術(shù)，制作簡單生動的光沿直線傳播、光的反射、平面鏡成像、光的折射和光的色散等物理現(xiàn)象的動態(tài)圖，并根據(jù)這些現(xiàn)象，列舉生活中還存在的現(xiàn)象。還可以引導(dǎo)學(xué)生主動思考，觀察生活中的各種光現(xiàn)象。微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅豐富了物理授課內(nèi)容，還吸引學(xué)生主動探尋物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的自我能動性。在學(xué)生進行物理實驗的過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力和實踐能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高了初中物理的教學(xué)效率，提升了學(xué)生的物理素養(yǎng)。

3.滿足不同學(xué)生需求進行及時鞏固

不同的學(xué)生對于物理知識點的掌握是不同的，而微課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式正好彌補了這一不足，微課的視頻大都簡短充實，對于不同的知識點進行逐一講解，教學(xué)內(nèi)容較為集中，針對性較強，學(xué)生完全可以課下自己觀看微課視頻進行查缺補漏和知識點的鞏固。例如，在講解《并聯(lián)和串聯(lián)》時，如果有學(xué)生仍然對于電荷、電流和電路不是十分了解，在授課時聽不懂老師所講的內(nèi)容，在課下，學(xué)生可以主動觀看《兩種電荷》和《電流和電路》的這兩個微課視頻，彌補自己的不足。其他學(xué)生也可以反復(fù)觀看學(xué)過知識的微課視頻，以鞏固物理知識點的記憶，從而更好地提升學(xué)生的物理素養(yǎng)和物理綜合能力。

4.在線訓(xùn)練及評價提高學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一，大多數(shù)都是由老師布置作業(yè)，等學(xué)生完成后再由老師進行批改、講解，嚴(yán)重浪費了學(xué)生和老師的寶貴時間，時間一久，部分學(xué)生可能對于知識點的記憶有所偏差，極度影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對此加以改進，進行線上訓(xùn)練和評價，在學(xué)生觀看微課視頻過程中會不定時地出現(xiàn)相關(guān)的知識點的問答，加深學(xué)生對于知識點的記憶，在學(xué)生觀看視頻后，會有近期所學(xué)知識的測試題，對于全部答對的學(xué)生進行表揚，對于出現(xiàn)失誤的學(xué)生給予鼓勵，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鞏固近期所學(xué)的物理知識[2]。

總而言之，微課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對于初中物理教學(xué)具有一定影響，它不僅增強了學(xué)生課前對于物理學(xué)科的預(yù)習(xí)效率，還提升了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。在此基礎(chǔ)上，微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還滿足了不同學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的需求，將授課視頻進行保存以便及時鞏固物理知識，從而更好地促進學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)和掌握。

參考文獻：

[1]張容.“翻轉(zhuǎn)課堂”之微課在初中物理實驗教學(xué)中的運用[J].華夏老師，2018（21）：72-73.

[2]劉亞群.初中物理教學(xué)中利用“泰微課”輕松實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”：例析《長度和時間的測量》數(shù)字化資源的應(yīng)用[J].華夏老師，2017（22）：71.