淺談小組合作學習在初中地理教學中的運用

朱琳

摘 要：自從新課程改革以來，素質教育的理念得到了進一步推廣應用，合作學習就成為初中地理教學常用的教學方式之一。新課程標準不僅有利于學生自主學習、合作學習、探究學習，還有利于培養學生自主學習能力、獨立思考能力、團結合作能力?；诖?，立足于淺談小組合作學習在初中地理教學中運用探究的過程，希望探究出一條初中地理教學的高效路徑，并希望借此進一步促進初中地理教學研究事業的發展。

關鍵詞：合作學習；初中地理；運用

在初中地理教學中，教師面對的最大困難就是學生學習的積極性不高。教師如何解決這個重大難題？為了解決這一問題，筆者結合《義務教育地理課程標準》中：“創設各種合作學習的活動，促進學生相互學習，發展合作精神”的指引，經過多年的教學實踐，在地理課堂教學中，踐行“小組合作學習”這一教學方法，在激發了學生學地理的興趣的基礎上，提高了地理的教學效率。

一、在預習過程中使用合作學習

預習是指教師在課前教學環節給學生的重要熱身，它不僅可以提高學生的自主學習能力，而且可以提高教師的教學效率，使課堂上的學習更加高效。進行教學前，我結合教材中的教學內容給學生留下相應的課前預習任務，一方面能讓學生對即將學到的知識有所理解；另一方面能讓學生提前對課本中的問題難點和重點有所認識。我在課堂教學中著重對學生在預習中遇到的難點和重點進行詳細的講解，從而有效提高了課堂教學質量。例如，我在教授人教版地理八年級上冊“人口”一課時，上課之初，我按照學生的性格、學習成績、家庭背景將學生進行分組，為學生布置預習任務：（1）我國人口數量過多，會產生哪些負面影響？（2）我國人口數量增長情況怎么樣？我話音剛落，學生便開始在組內互相探討預習，并記下他們在預習中遇到的難點和重點，他們在將簡單的問題解決以后，將還是不理解的地方寫在了紙張上面，依次由后向前傳遞給我。之后，我將所有學生的問題收集完，結合學生預習遇到的難點、重點問題和教材內容，及時調整了課堂的教學方案，接著便開始了正式的課堂教學。這樣的教學設計，不僅激發了學生對初中地理學習的興趣，還培養了他們合作、探究的精神。

二、在課堂教學中使用合作學習

由于學生的理解能力和學習能力各不相同，他們對于課堂知識的接受和掌握也各不一樣。因此，教師在課堂教學中除了采用傳統的方法進行教育教學以外，還可以將學生分成幾個學習小組，讓學生在小組內相互研究和討論，進而使每個學生都能學會相關的知識，達到預期的學習目標。例如，我在進行人教版地理八年級上冊“河流”一課的教學過程中，學生對以下幾個問題不理解，問題一：“外流河是指什么？”問題二：“內流河是指什么？”問題三：“外流河、內流河面積和水量有什么差異？”于是，我就采用了小組合作學習法，將他們分成幾個學習小組，讓學生在自己的組內互相探討，學習。隨著學生互動討論的開始，學生便在自己的組內討論，互相補長取短，效果非常好。很快，他們就達到了我的教學要求，我隨機抽取A組中的一名同學進行抽檢，他說：“直接或間接流入海洋的河流叫外流河；不能流入海洋的河流或流入內陸湖和在內陸消失的河流叫內流河；外流河比內流河面積大，外流河受夏季風影響，降水多，水量大，內流河受夏季風影響不明顯，降水少，水量小，所以外流河水量比內流河水量大?！苯又?，便開始了后續的地理知識教學。這樣的教學設計，不僅調動了學生對初中地理學習的積極性，還培養了他們的合作意識與探究精神。

三、利用教學問題引導合作學習

隨著素質教育的全面推進，提高學生的實踐能力已成為素質教育的重點。因此，教師應該注重提高學生的學習素質，并布置一些稍微有難度的開放性的問題，由于這些問題大都需要實踐和研究，所以教師通常會要求學生按照小組的方式完成。這樣，不僅降低了問題的難度，還鍛煉了學生解決問題的能力。例如，我在教授人教版地理八年級上冊“疆域”一課時，上課之初，我將學生分成幾個小組，并向學生提出了一個教學問題，如：“在課本地圖上找出南北半球和東西半球的分界線，并用紅筆標注出來。”我話音剛落，學生便在自己組內進行探討。很快，A組的學生就在地圖上找到了半球分界線并用紅筆標注，接著，其他小組也找到了半球分界線并用紅筆標注。看到各小組都完成了我布置的任務后，我抽取A組中的小張，讓他指出用紅筆標注好的分界線。接著，我拿著小張畫好的分界線說：“請你們看一下小張剛才用紅筆標注的半球分界線，中國處于哪一個半球？”學生異口同聲地說：“東半球、北半球?！边@樣的教學方法，不僅提高了學生地理學習的效率，還促進了生生之間的相互交流、溝通，除此之外，既鍛煉了他們思考問題的能力，又有培養了其解決問題的能力。

總而言之，在初中地理教學中應用合作學習，不僅能夠提高課堂教學的有效性，還能激發學生對地理學習的興趣。除此之外，合作學習既培養了他們合作、探究精神，又調動了他們課堂學習的積極性。

參考文獻：

[1]宋維仙.小組合作學習在初中地理教學中的運用[J].中小學教育，2013（156）：87.

[2]于兆鋼.探討地理教具在初中地理教學中的運用[J].贏未來，2017（32）：196.