試論合作學習模式在初中數學教學中的應用

陳飆

摘 要：合作學習模式的應用能夠為初中數學教學工作帶來更好的教學效果。學生通過合作的方式對教師提出的問題進行解決，在合作的過程中鍛煉學生的能力，體現學生個人價值。對在初中數教學中如何開展合作學習進行簡要分析。

關鍵詞：合作學習；初中數學；教學應用

初中數學教學中合作模式的應用能夠讓學生在合作當中對問題展開探究，能夠將學生的個人能力充分展現出來。

一、合作學習模式在初中數學中的應用探究

素質教育的全面推進要求教育工作者必須要重視對學生能力的培養。合作學習模式的使用能夠讓學生在學習過程中加強與他人的交流，在交流中找出自己身上的問題并加以改正。合作精神與合作能力已經成為當今社會對人才的基本要求。只有能夠與他人良好合作，能夠在團隊當中發揮積極作用的人才，才能夠滿足企業的實際需求。初中數學教學中，教師使用合作學習模式開展教學時，要重視對學生合作能進力進行培養。同時教師還要引導學生在小組合作當中充分地展現個人能力，將學生的自我價值展現出來。小組合作教學中，教師通過對學生安排任務的方式，讓每一個人在小組當中負責不同的任務，并通過合作的方式將互相幫助完成對知識點的探究，在這一過程中，學生的能力將得到有效培養。

二、合作學習模式在初中數學教學中的合理應用

（一）小組互動模式學習

合作學習模式的開設在數學教學中占據重要的地位，需要在教學互動中進行小組互動教學活動。教師在教學活動中根據學生的數學學習狀況做好細致分組，更要在小組成員中選出一位班長布置小組活動，組織小組活動的開展，并讓組員組織一堂課所需要的材料，以對課堂的內容進行系統化預習，使用結果討論的方式與標準答案進行對比，進而了解答案是否一樣，若答案一樣，則對比自己的解題方法是否與課本上的方法相一致，找到與課本內容相似的部分，若所得的答案不同，需要對答案進行糾察，若所得的答案相同，則要找到解題時的易錯點與小組成員進行對比交流，使大家不會再次出現易錯點分析。譬如，教師為學生講授圓相關內容的時候，先讓學生分小組開展各類圓的不同方式繪制，然后根據圓的周長和面積的算法畫出一個完美的圓。在繪制圓的時候，需要知道圓的周長和面積，這樣使學生對周長有較好的理解，也能讓學生清晰認識到“圓”的畫法，從而讓學生對圓有更多的了解。

（二）競爭學習模式

合作教學期間，教師為能讓學生的學習斗志更加飽滿，需要引入競爭機制開展交流活動，并能讓學生在合作過程中與人分享，通過交流和競爭的方式讓學生對學習充滿激情，進而以集中學生的學習注意力。譬如，教師要對全部同學進行數學檢測，并根據學生的成績檢測狀況以及各自的學習能力進行系統性分組，使得每個學生都有較強的綜合能力，進而能在能力均衡的前提下，讓學習成績較好的學生帶動學生成績較弱的學生。上課之前，教師先要出一道題進行計時，讓各個小組在規定時間內進行計算，讓學生了解到哪個小組計算的準確率高，時間短。并排列所有小組的解題順序，最終了解哪個小組解題用時最少，獲勝幾率最大，然后再結合小組排名，在班級上進行公示，使名列前茅的小組有更強的自信心，教師可以讓名列前茅的小組進行經驗分享，進而以提高學生的學習意識，強化學生的學習能力。教師在教學活動中使用此類競爭方式，不但能讓學生的學習動力十足，更能讓學生的思維更顯敏感，進而能鍛煉學生的競爭意識，也能讓學生體會到合作的重要性。

（三）課外學習模式

學習學生知識的最終目的是應用，所以學生切記不能為了學習而學習。教學活動中教師可以將所要用到的知識應用到實踐中來，進而能在解決問題的過程中深化學生的問題意識，從而能讓學生對合作學習模式有更高的認知度。教師在數學教學活動中，先要將生活知識內容融入其中，并以生活中常見的事情為例子開展教學，鼓勵學生將所學知識內容應用到實際生活中，讓生活內容與數學知識聯系在一起，從而讓學生做到學以致用。譬如，教學活動中教師帶領學生學習比例計算和利息計算等相關知識時，布置學生在課后進行相關的知識內容統計調查，以生活情境為例進行家庭消費依據調查，鼓勵學生進行各類水電費的計算，并能根據所學知識進行數據統計，在每天開支計算的過程中了解到總開支。數學知識內容學習，在課堂上學會不是最終的結果，而是要在每堂課結束后，讓學生進行復習、總結和練習。由于人與人之間的領悟力不同，所以對經驗的感悟也有不同，再次進行交流能讓學生在暢所欲言中更好地分享自己的數學學習感悟，在經驗終結中能做到取長補短，學生通過合作能相互間進行學習借鑒，進而能提升學生的學習興趣，深化學生的學習能力，使學生的學習積極性有顯著提高。

初中數學教學活動開設之際，教師為能培養學生的合作能力，可以引入小組合作法，豐富學生的知識內涵，通過各類數學知識內容的引入，能做到因材施教，并讓學生積極投入到學習的海洋中，使學生能做學習的主人，并在學好數學的過程中培養自己的合作意識和合作精神，從而提高學生的綜合素養。

參考文獻：

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