師生互動，探究合作

王秀麗

摘 要：學生在學習過程中與他人合作，不僅可以達到集思廣益的目的，而且還可以提升各項能力，有利于學生的全面發展。主要論述了合作學習模式在初中數學中的應用。

關鍵詞：合作學習；初中數學；教學應用

“團結就是力量”，無論是生活還是學習都離不開合作。因此，教師在教學中要學會巧妙運用合作學習模式，引導學生進行合作學習。這樣一方面可以突破教學中的重難點，另一方面還可以培養學生的團隊合作等各項能力。學習數學的過程實際上就是發現和解決一個又一個問題的過程，這個過程中也離不開合作。那么，教師在初中數學教學過程中應該如何運用合作學習模式，從而達到引導學生學會合作學習的目的呢？下面筆者將從這個問題出發來展開論述。

一、為學生設置適合合作學習的問題

教師運用合作學習模式，要先為學生設置適合合作學習的問題，問題要符合教學內容和教學目標。因為教學內容是教學存在的根本，也是學生學習的根本，所以問題不能脫離教學內容這是最根本的要求。因為教師在教學過程中要完成一定的教學目標，那么在設置合作學習問題的過程中完全可以把教學目標帶入，從而達到一舉兩得的效果。其次，教師要保證合作學習的問題符合學生的認知水平。雖然在個別情況下，為了開闊學生的視野或者是激發學生的思維等目的，教師會為學生布置一些超出教學范圍的問題。但是，為了更好地實現合作學習的效果，在設置問題的過程中要盡量從學生現階段的認知和數學水平出發，從而保證合作學習的順利進行。

二、采用小組競爭制，提高合作學習的效果

小組討論是合作學習模式在課堂上最直觀的表現。但是，在教學過程中我們發現有些學生利用小組合作學習的時間做別的事情，比如聊天、走神等。這樣不僅白白浪費了課堂教學時間，而且學生各項能力也得不到培養。所以，為了避免這種情況的發生，同時也為了提高合作學習的效果，教師在教學過程中可以采用小組競爭機制，激勵學生進行小組合作學習。在采用競爭制的過程中，教師可以根據學生的心理設置獎罰機制。獎勵的東西盡量是學生喜歡的，而懲罰的東西也盡量要是學生最討厭的，這樣可以更好地發揮小組競爭制的效果。要想做到這一點，教師必須要充分地了解學生的喜好。而這也符合教學要求，也可以為以后的教學做好準備。同時，為了更好地發揮教師“裁判”的作用，在學生討論的過程中教師要走下講臺去聽學生討論。這樣不僅可以保證教師在獎罰的時候做到公平公正，而且還可以及時發現學生討論過程中存在的問題。

三、引導學生及時反思，完善合作學習

學而不思則罔。一個人如果想要成長，反思是必須的。因此，教師在教學過程中必須要貫徹反思的重要性，引導學生學會反思。沒有人一開始就會合作學習，也沒有誰能保證每一次的合作學習都是完美無缺的。因此，在每次合作學習結束之后要帶領學生反思，從而完善合作學習，提高合作學習模式的教學效果。在最初的階段，學生可能不太明白何為反思以及要反思什么。因而，教師在第一次合作學習教學結束后要為學生明確反思的概念，以及反思的重要性，讓學生能夠養成及時反思的好習慣，這樣不僅有利于學生的成長，也有利于以后更好地教學。同時，教師要向學生明確反思的內容，避免學生初中三年都不知道反思的時候究竟要反思什么。

在初中數學教學過程中合理運用合作學習模式教學，不僅可以提高數學教學效果，而且可以培養學生團隊合作等各項能力。因此，教師要為學生設置合適的合作學習問題。第一，教師在設置問題的過程中要先考慮實際的教學內容和教學目標，因為這關乎學生的學習效果以及教師的教學效果的高度。第二，盡量符合學生現階段的學習認知水平，從而保證合作學習的順利進行。當然，教師也可以根據實際的教學情況，適當為學生設置一些超出教學范圍的問題，以此來開拓學生的思維，提高學生的數學水平。第三，教師要合理采用小組競爭制，設置一些獎罰措施，以此來促進學生合作學習。為了保證獎罰的公平公正，在學生討論的過程中教師要走下講臺觀察學生的討論情況。最后，教師要引導學生及時反思，提高學生合作學習的效果，從而充分發揮合作學習模式的教學作用。

參考文獻：

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[2]屈洪江.合作學習模式在初中數學中的應用[J].教育，2016.

[3]李偉.合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].吉林教育，2016.