軍校教育應加強學員的主體意識培養初探

馬驍

摘 要：評價一所院校合不合格的標準，就是要看它所培養的學員能不能適合軍隊現代化建設的需要。在軍校教育實踐中，學員學習的主觀能動性，對軍校建設發揮著至關重要的促進作用。學員的主觀能動性能否得到充分的發揮，表現在軍校學員主體意識強不強。為此加強院校學員的主體意識培養，對于進一步深化教學改革，推進現代教學方法在課堂中的應用，提高教學質量和學員綜合素質，具有十分重要的意義。

關鍵詞：軍校教育 學員主體意識 培養

中圖分類號：F240，G64

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）11-189-02

現代教學思想具有鮮明的高科技時代的特征，即教學理論和實踐的現代化，對于軍校教學來說，現代教學思想不僅體現在提倡教學方法多樣化、教學信息的多向傳遞和傳統教學手段與模擬、多媒體、網絡等現代教學手段相結合大力發展信息化教學上，更重要的是現代教學思想強調重視發揮教員主導作用的同時，更注重發揮學員的能動作用，增強其主體意識，自主學習，探究學習。

軍校教育的目標，就是為軍隊現代化建設培養急需的人才。作為教育對象的軍校學員理所當然便成為院校的教學主體，它是軍校教育目標及教學質量的最終體現者。沒有學員就沒有軍校，這是一個很淺顯的道理。教育活動本身就是一種人與人之間的雙向活動，主客體都是能動的人，軍校學員作為受教育者，一方面在教育活動中接受教員和教學管理干部的教育，是教員認識的對象、是客體；另一方面，軍校的一切教育工作都是圍繞如何提高學員的素質展開的，教員和教學管理干部對學員施加的教育影響只是外部條件，知識和能力的轉化只有通過學員的自身努力才能得以實現，而學員則把教員所傳授的知識和思想作為自己認識的對象，從這一點看，學員就是教育的主體。

一、要加強軍校各單位、各部門的思想政治教育，提高其思想認識

加強思想教育，首先應加強對教育者和管理者的教育，使軍校教育者和管理者充分認識到軍校學員的主體地位，重視學員的個性培養，處理好共性與個性的關系，充分發揮學員在軍校教育中的主動性和創造性。目前對學員主體地位的認識上存在著一些問題，比如在軍校教育管理中重視共性培養，忽視個性培養，阻礙了學員在軍校建設中積極性和創造性的有效發揮。通過教育應該使軍校教育者普遍認識到，在軍校教育過程中，學員作為教育對象，要接受教育者的指導和教育，這一點是不容置疑的。但學員不是機器，而是具有主觀能動性的人，教育過程對學員來說也不是被動地接受教育的過程，而是主動地創造性地接受教育的過程。學員在接受教育的過程中會逐漸認識到自己是學習的主人，并且這種主體意識一旦形成，就具有相對獨立性，教育者和管理者的指導和教育也只有在尊重學員主體意識的前提下才產生效果。其次是加強對學員的教育，使學員充分認識自己在軍校中的主人翁地位，化被動接受教育為主動的自我教育，化被動的學習為主動的自主學習，做學習的主人。

軍校各級領導和部門，在教育過程中要重視和加強對學員的人生觀的教育，充分發揮院校政治教育的優勢；細致研究和掌握軍校學員的特點，并在思想教育過程中把培養學員主體意識同適應學員自身的特點結合起來，一方面要發揮學員自身的優點，充分調動學員的積極性；另一方面要注意克服學員自身存在的不足，揚長抑短。學員在軍校學習的各個階段其思想變化有所不同，因此對學員進行思想教育時，不僅要把握學員一般的思想特征，而且還要把握不同階段學員的思想特征，既抓共性，也抓個性，使思想教育真正落到實處，以達到增強學員主體意識的目的。

二、要充分利用軍校的獎勵制度，調動學員自覺學習的積極性

學員的學習積極性同對學員的政策有著密切的關系，比如評先、立功、受獎、入黨、進修、淘汰、分配等政策對學員的學習具有明顯的激勵作用和制約作用。因此，運用正確的政策導向去調動學員的學習積極性，是增強其主體意識的一個極為重要的環節。在評先、立功、受獎、入黨等政策上，要全面分析學員的綜合素質，對于政治思想堅定、學習成績優秀、軍事素質較高、工作表現突出的，要優先考慮，從而使學員表現出較強的追求進步意識。在淘汰政策上，要實行全程控制，分段篩選，使學員始終保持適度的壓力和危機感，從而激發他們的進取精神，形成力爭上游、銳意進取的風氣。一般說來，既要把好注冊關，更要嚴把中期淘汰關。每一學年應對學員考評一次，對表現不好、成績極差的學員做到及時淘汰處理；對學習成績較差、繼續跟班學習有困難的學員可做降級或淘汰處理；對學習成績優異的學員或提升培訓層次或本碩連讀或給予其他精神的或物資的獎勵。在畢業分配政策上，要根據培養目標，對每個學員作出總體評價，區分出優秀、良好、合格、不合格四個等級，為畢業分配提供準確依據。評為優秀的學員，享受比同類學員高定一職或高授一銜的待遇；評為良好與合格的學員，可準予按時畢業；對于評為不合格的學員，應予以淘汰。有了上述較為完善的學員政策，在干部和士兵中就會出現“主動要求進步——在校積極學習——畢業工作出色”的局面。有了這種局面，必然會增強學員的主體意識。

三、必須做好宣傳教育工作，使學員明確學習目的和動機

在院校教學中，影響學習效果的主要因素主要來自學習環境（外部因素）和學員本身的認知因素、學習動機、人格特征等（內部因素）兩個方面。而學習動機是激發學員從事學習的直接原因和內部動力，并有維持行為與指示方向的作用。培養學員的正確學習動機是提高學習效果的有效措施。教員要想方設法喚起學員的求知欲和好奇心，引發其學習的需要和興趣；要提高教學內容和教學方法的新穎性和趣味性，引起和保持學員的注意，并不斷強化其注意力；要幫助學員樹立崇高的理想和遠大目標，并在行為中逐漸幫助其實現他的具體的奮斗目標，讓他在不斷獲得成功的體驗中增強繼續學習的信心和勇氣。具體的說，學員的學習動機可包括三個方面：一是由社會道德引起的學習動機；二是由認知興趣引起的學習動機；三是由各種刺激作用引起的學習動機。對軍校教育者來說，在軍校教育過程中，要注意培養、發掘學員的這三類動機。

1.要教育學員樹立正確的學習目的。學習目的是前進的方向和動力，有了明確的學習目的，學員就會產生達到目的的需求。為了滿足這種需求，學員就會對學習產生濃厚的興趣，形成自主學習的強大動力。明確的學習目的對學員來說就是立志獻身國防事業，使自己成為軍隊建設的有用人才。立志成才不僅是國家和軍隊建設的需要，而且是學員個人發展的需要。但從渴望成為人才到真正成為人才還要經過艱苦的努力，因為國家和軍隊對成才的規格有著嚴格的要求：在思想品德方面，要求學員必須具有較高的思想政治覺悟、良好的道德品質修養、堅定的職業理想及健康的心理素質；在知識能力方面，要求學員不僅具有扎實的基本知識、系統的專業知識、廣泛的相關知識，而且還必須具有組織指揮能力、教育管理能力、自我更新知識的能力及創造力等。要達到上述要求，沒有明確的學習目的，沒有堅定的信心和頑強的毅力是不行的。當然，要使學員樹立明確的學習目的不是一朝一夕的事，而且在樹立學習目的的過程中還會受到各種因素的干擾，需要運用各種時機，采取各種方法，進行長期的、大量的和耐心細致的思想教育工作。

2.要教育學員樹立正確的學習觀念。學習作為一種實踐活動，是受思想觀念支配的，思想觀念正確與否，將直接影響到學員學習的成效。所以說，讓學員掌握了科學的學習觀念，讓他們心中有“譜”，才是指導學員學習的上策。具體來說，科學的學習觀念包括：一是自主學習的觀念。自主學習，就是在院校教員的指導下，學員自覺、主動、有針對性進行的“以我為主”的學習。自主學習是現代教育觀念和時代發展要求在教學領域的具體反映，是21世紀應樹立的新的學習觀。它體現著“以人為本”的教育思想，順應了素質教育和創新教育的要求，應答了信息時代對教學的呼喚。二是比較學習的觀念。學員通過比較學習，可以確定學習內容的異同，便于學員記憶。三是網絡學習的觀念。網絡學習是指通過因特網、校園網或其他網絡的數字化內容進行學習的活動。網絡學習過程本身，就是應用和熟悉計算機知識，形成相應技能的過程。學員可以充分利用網上的資源，進行自學和研究。

四、搞好編制體制建設，逐步培養學員自我管理意識

要充分利用過去由學員隊編制模式變為現在的營連編制體制的模式，由學員輪流擔任連、排、班干部。使之自我管理，它是培養學員主體意識的有效方法。推行自我管理包括兩個方面，一是學員個體的自我管理，二是學員群體的自我管理。通過自我管理培養學員的主體意識，達到個性與共性的統一。所謂個性，是指在一定生理、遺傳的基礎上，在外部的自然和社會環境與內部的自我意識的相互作用下形成的具有一定傾向性的心理特征的總和，即一個人的整個精神面貌。所謂共性，是指某類事物的共同屬性，共性是個性的反映，共同生活在社會中的個體之間彼此一致的心理特征，是群體賴以形成的基本條件。共性與個性的統一是身心得到良好發展的重要標志。自我意識是個性發展的一個重要方面，它是指人們對自己的智力、能力、興趣、氣質、性格的認識，以及自己在社會、在他人心目中的地位和形象的自我估價。正確的自我意識是心理完善的基礎，良好的自我意識可以使學員正確認識自己，在集體生活中注意自己的形象，增強學員之間的團結，減少不必要的矛盾。不良的自我意識則使學員無法正確認識自己，無法處理好自己與周圍事物的關系，更無法調節和控制自己的思想情緒，難于適應周圍環境。強化學員的自我意識，提高學員自我控制能力，對學員主體意識的培養具有重要的意義。

在軍校教學中，要培養學員良好的學習品格。所謂學習品格，就是學員在學習方面的一些心理品質。它是學員在人格、精神態度等方面的綜合表現。它決定學員在學習過程中思維活動的方式，是積極的還是消極的，是堅忍不拔的還是畏縮退卻的等。一種成功高效率的學習，除了解決“怎樣學”之外，還必須解決“肯不肯學”“愛不愛學”和“以什么樣的態度學”的問題，也就是必須具備良好的學習品格問題。通過學員的自我管理，不僅學到了管理知識，提高了管理能力，同時也增強了主體意識，激發了內在動力，為自主學習打下了良好的基礎。

參考文獻：

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[3] 楊國瑞，唐丁，何標.也談軍校本科學員綜合能力培養.中國軍事教育，2016（6）

（作者單位：空軍勤務學院 江蘇徐州 221000）

（責編：紀毅）