對高校數(shù)學教學中的計算機輔助作用的探討

高春雪

摘 要：近年來，伴隨計算機技術的快速發(fā)展，計算機輔助教學已經(jīng)在教育領域得到廣泛應用。計算機輔助教學的英文縮寫為CAI，是計算機技術快速發(fā)展下的產(chǎn)物，在高校課堂教學中發(fā)揮著十分重要的作用。本文主要分析高校數(shù)學教學中計算機輔助教學的優(yōu)勢以及存在的問題，希望能夠為教育領域相關人士提供一定的借鑒，支持高校數(shù)學教學計算機輔助教學優(yōu)勢問題。

關鍵詞：高校 數(shù)學教學 計算機 輔助作用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）09（b）-0109-02

計算機輔助教學在高校教學中受到師生的普遍喜愛，為傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式注入了新的活力。計算機輔助教學與傳統(tǒng)數(shù)學教學的有效整合，推進了數(shù)學教學模式的改進，已經(jīng)成為了教師開展教學活動的得力助手。目前，計算機輔助教學在高校數(shù)學教學中的作用正逐漸彰顯，本文主要分析了計算機輔助教學在數(shù)學教學中的優(yōu)勢，以及計算機輔助教學在數(shù)學教學中存在的問題，具體如下.

1 計算機輔助教學在高校數(shù)學教學中的優(yōu)勢

首先，提供豐富的教學資源，提高了教學效率。計算機輔助教學將動畫、圖形、音頻、圖片、文字、視頻等多種媒體信息整合為一體，從視覺、聽覺等全方位調動學生的感官，以一種更直觀的方式呈現(xiàn)在學生們面前，有效地吸引了學生的注意力，也促進了學生對教學內容的理解和記憶。從這個角度來講，計算機輔助教學有效地提高了數(shù)學教學的效率，促進了學生智力的開發(fā)以及邏輯思維能力的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式所不同的是，計算機輔助教學采用的是課件和電子教案的形式，數(shù)學教師可以提前把數(shù)學定理、相關數(shù)學例題等內容做成課件，每一個章節(jié)都以獨特的內容體系進行呈現(xiàn)，這是計算機輔助教學與傳統(tǒng)的板書教學的不同之處。不僅節(jié)省了教師書寫板書的時間，也加強了數(shù)學教學內容的連續(xù)性，數(shù)學教學中的重難點內容可以更加清晰明了地呈現(xiàn)出來，教師的教學也能做到有的放矢，提升了整個課堂教學的效率。

其次，創(chuàng)設生動的情境，提高學生的學習興趣。眾所周知，高等數(shù)學教學是一門理論性和抽象性較強的學科，在傳統(tǒng)的教學模式下，數(shù)學教師采用板書的方式進行講解，枯燥晦澀的理論知識難免使學生產(chǎn)生疲憊之感，進而對數(shù)學學習失去了興趣。然而，在計算機輔助教學模式下，電子教案中生動活潑的動畫以及悅耳的音頻，都能給學生帶來全新的學習體驗，一些抽象的數(shù)學理論也因此變得更容易理解。由此可見，計算機輔助教學的應用創(chuàng)設了生動的教學情境，為數(shù)學教師在教學過程中補充數(shù)學背景知識、講述數(shù)學故事等提供了便利，有助于拓展學生的知識面，對科學價值、人文價值及社會價值有更深層次的把握。同時，原本抽象的數(shù)學學習過程在計算機輔助教學模式下，吸引著學生的感官，培養(yǎng)了學生的自主探究能力。數(shù)學教學的重要性因為計算機輔助教學的應用，而得以最大限度的彰顯。

再次，呈現(xiàn)更為直觀的形象，促進了學生的理解與記憶。計算機輔助教學能夠全方位調動學生的感官，給學生帶來感官層面的沖擊，以更加直觀的形象把相關教學內容呈現(xiàn)給學生們。因此，計算機輔助教學的優(yōu)勢是十分明顯的，計算機輔助教學解決了傳統(tǒng)教學模式下教師只能以靜態(tài)圖形授課的弊端。以更形象動態(tài)的畫面，為學生們提供更豐富的感知，實現(xiàn)了化抽象為具體，變理性為感性，更快、更準、更深地傳授重難點內容。例如，在學習導數(shù)概念的幾何意義時，當?shù)卅趨近于0時，利用計算機輔助教學設備進行課堂演示，能夠更加直觀地呈現(xiàn)出得ΔX趨近于零時的動態(tài)過程，深奧抽象的數(shù)學知識變得更加容易理解。在此基礎上，學生對導數(shù)概念的幾何意義有進一步的理解以及記憶。

最后，幫助學生掌握數(shù)學中的重難點內容。針對傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法在重難點教學內容方面存在的局限性，使用計算機輔助教學將會有效規(guī)避這些問題，讓抽象的理論變得更加形象化、具體化。借助計算機輔助教學設備如多媒體設備，數(shù)學教師可以把所要講解的重難點內容用特殊的顏色或特殊的文字標記出來，課堂教學中要求學生重點掌握相關的重難點內容，包括重要的定理、重要公式、圖形等。在必要的情況下，還可以引起學生格外的注意，例如，在進行定積分概念的講解過程中，數(shù)學教師將很難把“細分”這一過程準確地呈現(xiàn)出來，使用現(xiàn)代多媒體設備就可以順利實現(xiàn)，學生們就會更加清楚地了解到梯形面積是如何由一個一個的小矩形組合而成，這樣數(shù)學教學中的重難點內容就更容易被學生們所掌握。同時，以動態(tài)的演示取代靜態(tài)的描述，幫助學生進一步的認識數(shù)學的本質，加深了對事物的理解。

2 當前計算機輔助教學中存在的問題

首先，軟件開發(fā)有待進一步加強。目前，與硬件建設相比，高校計算機軟件建設更為落后，“重硬輕軟”的現(xiàn)象依然存在，計算機軟件方面的投資遠遠沒有在硬件方面的投資力度大。因此，在硬件建設的同時，計算機軟件建設需要引起同樣的重視。但是，當前，很多高校依然缺乏計算機輔助教學數(shù)學課件，也沒有建設教學軟件庫，這主要是由于在計算機教學軟件的開發(fā)方面，高校與高校之間尚未達成統(tǒng)一的共識，并沒有形成一個合作共贏、共同開發(fā)的局面，缺少一個完整的開發(fā)體系。高校各自為營、單兵作戰(zhàn)的現(xiàn)象嚴重，從某種意義上而言，存在著軟件開發(fā)資源浪費問題。所開發(fā)的計算機教學軟件與教科書大同小異，對學生而言缺少吸引力。同時，數(shù)學課件制作人員隊伍缺乏，尚沒有形成數(shù)學任課教師與計算機輔助教學軟件開發(fā)人員之間的有效聯(lián)動機制，計算機軟件開發(fā)與教學手段之間存在隔閡。

其次，硬件建設仍需進一步完善。如果把軟件比喻成靈魂，那么，硬件就是外在的形體。擁有高尚的靈魂，卻缺乏健康的形體同樣不能獲得成功。擁有良好的計算機軟件，但是卻缺乏硬件的資源，那么，也是不行的。目前，各高校越來越加強了對計算機硬件建設的重視，但是，不同的學校以及不同專業(yè)之間對計算機硬件建設方面的想法并不一致，以至于計算機硬件建設存在著較大的差異性。具體來講，名牌高等院校的計算機硬件建設相對更為完善，這主要是由于學校把足夠的資金投入到計算機硬件建設方面，相反的，由于受到師資、條件、資金等方面的制約，一些普通的高等院校計算機硬件建設有待進一步加強，學校之間計算機硬件建設不平衡的現(xiàn)象普遍存在。例如，一些普通的高等院校即便擁有電子教室，那么，這些計算機輔助教學設備的配置往往一般，數(shù)量較少。一些高校校園網(wǎng)建的較早，伴隨時間的延長，越來越多的計算機接入校園網(wǎng)，這就導致校園網(wǎng)已經(jīng)不再滿足學生的需求，限制了計算機輔助教學的開展。

3 計算機輔助教學在高校數(shù)學教學中應用需要注意的事項

第一，切忌濫用計算機輔助教學。教師在使用計算機輔助教學時，要盡量與學生的實際教學內容相匹配，滿足學生的學習需求。在此基礎上，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生的內在學習欲望，提高教學的效率。相反的，如果教師濫用計算機輔助教學，不顧及學生的實際需求，就會出現(xiàn)計算機輔助教學的極端化現(xiàn)象。眾所周知，大學生正處于從感性到理性，從具體形象思維到抽象思維的飛躍階段。借助計算機輔助教學的形象畫面，把本應該從學生思維中形成的概念再現(xiàn)，將對學生抽象思維的形成與發(fā)展十分不利。同時，使用計算機輔助教學來呈現(xiàn)大量的信息，將出現(xiàn)信息泛濫的現(xiàn)象，學生在海量的信息中，分不清哪些是重點信息，哪些是無效信息，反而加重了學生的學習負擔，不利于學生獲取有用信息，信息處理的能力減弱。

第二，保留傳統(tǒng)的板書教學方式。盡管計算機輔助教學在大學教學中的應用十分廣泛，大多數(shù)高校專門配備了計算機教室。教師們也更愿意使用計算機輔助教學，一些教師把使用計算機輔助教學視為一種時尚，一些教師為了盡可能地補充教學知識點，大量瞎用計算機輔助教學課件。但是，完全使用計算機輔助教學依然無法收獲最佳的教學效果。在允許的情況下，傳統(tǒng)的板書教學方式要與計算機輔助教學方式相結合，充分彰顯傳統(tǒng)的板書教學方式的優(yōu)勢，板書教學方式具有計算機輔助教學所無法取代的作用。例如，在進行某例題的講解時，使用板書教學法規(guī)范的寫出推理運算、分析歸納的過程，將會為學生起到良好的示范作用。同時，在板書過程中，學生對數(shù)學解題的思路有進一步的理解和記憶，鍛煉了自身的邏輯思維能力。長時間使用“電子板書”，學生也會產(chǎn)生一定的視覺疲勞，注意力無法完全集中。因此，有必要將傳統(tǒng)的板書教學與計算機輔助教學相結合，二者優(yōu)勢互補，相得益彰。

總之，切忌濫用計算機輔助教學和保留傳統(tǒng)的板書教學方式是計算機輔助教學在高校數(shù)學教學中應用需要注意的主要事項，還需要相關領域的專家學者從更多的層面展開深入的分析與研究。

4 結語

綜上所述，計算機輔助教學在高校數(shù)學教學中的應用優(yōu)勢與問題并存，需要在具體的應用中，依情況而定。計算機輔助教學提供豐富的教學資源，提高了教學效率，創(chuàng)設生動的情境，提高學生的學習興趣，呈現(xiàn)更為直觀的形象，促進了學生的理解與記憶。但是，也存在著軟件開發(fā)有待進一步加強，硬件建設仍需進一步完善等方面的問題。在今后的應用中，需要注意切忌濫用計算機輔助教學，并保留傳統(tǒng)的板書教學方式。希望本研究能夠為教育領域相關人士提供一定的參考，更好地發(fā)揮計算機在高校數(shù)學教學中的作用。

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